2023-2024学年度人教版一年级语文教学计划范本(二篇).pdfVIP

2023-2024学年度人教版一年级语文教学计划范本

一、班级基本情况分析

一年级的小学生活泼好动，特别是男孩子，注意力难以集中，学

习习惯还处于自由散漫型状态。

许多学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规

范、发音不够准确。受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知

水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已

经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望;大部分学生能认少量汉字。

部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信

心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，

学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

家长对学生的期望很高，把孩子视为掌上明珠，宠爱有加。但部

分家长并没有太多的时间和精力督促孩子的学习，只是将孩子托付给

托管。学生的基础相差较大。因此，在教学过程中，要因材施教，尽

量从他们的实际出发，结合新课程的要求，促进学生的个性发展和语

文素质的提高。

二、教材分析

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课

文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，

用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音

部分，共13课，在学习拼音的同时认识____个常用字。而后是识字

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(一)、____篇课文，识字(二)、又____篇课文。两个识字单元各4课，

每课认字____个。____篇课文分作____个单元，大体按由浅入深的顺

序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设

语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能

力。此外，全册设____个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学

生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识____个常

用字，写其中____个笔画简单的字。

三、教学措施

(一)拼音方面

对于刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，

也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力

求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂

气氛中掌握汉语拼音。____-____第一学期

(二)识字方面

1.识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年

级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的

教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的

教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。

2.采用各种形式的教学手段进行识字教学。如“加一加”““减一

减”猜字谜”、象形字、会意字、按事物归类识字等方法来激发和培

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养学生的学习兴趣，通过指导学生在生活中识字，建立识字本、识字

卡来充分调动学生的学习积极性。

3.举一反三，在思考中认字。在教学中不是孤立地教学生识字，而

是要创造一种情趣，一种氛围，让学生有兴趣学。

4.勤于实践，在生活中识字。鼓励同学们在生活中识字，一方面从

衣食住行入手，仔细观察生活，拓展识字。另一方面，还可以从互联

网上认识新字，学习成语。

5.走进大自然，在大自然的氛围中识字。通过观察大自然及其事物

的变化，认识生字、生词，说一句完整的话。

(三)阅读方面

1.“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、

合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教

学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结

合，协调发展阅读能力。

2.充分利用多媒体教学，把视听与思考相结合。使学生的认识从感

性阶段向理性阶段发展，由形象思维向抽象思维转化，教师要设计好

教学的每一个环节，适时演播，恰当讲解。对于一些具有时代气息的

课文内容，通过有趣的故事渗透，实践活动让学生体验到学习的乐

趣，受到良好的思想教育。

3.在教学中，积极引导、鼓励学生质疑。把学生引入问题的天地，

让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头

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表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬

念，可以利用这一有利因素，引导学生展