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学习任务群视域下的单元阅读实践研究

作者：厚彦强

来源：《语文教学之友》2022年第10期

摘要：“实用类阅读与交流”是18个语文学习任务群之一。统编版高中语文教材将此学习

任务群以单元主题的形式编入教材体例，有效地提升了语文教学的“综合性”“实践性”特点。寻

找教材结构与单元主题之间的联系，创设“实用类文本阅读”“实用类写作”“实用类创新”的学习

任务，帮助学生构建实用类阅读的知识，实现有效的阅读实践活动，提升学生的语文阅读核心

素养。

关键词：学习任务群;单元阅读;实践

2020年修订的如普通高中语文新课标中提出了18个学习任务群，积极倡导学习任务群下

的专题学习。其中，“实用类阅读与交流”学习任务群旨在引导学生掌握阅读实用类文本的方

法，在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究中去体验，进而实现语文素养的共生与发展。

统编版高中语文教材必修上册第二单元主题为“劳动精神”，选取了《喜看稻菽千重浪》

《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》三篇人物通讯，一篇新闻评论《以工匠精神雕

琢时代品质》，两首古诗《芣苢》《插秧歌》。本单元属于“实用类阅读与交流”学习任务群，

重在引导学生了解优秀人物的典型事迹，感受其优秀的精神品质，使学生学会阐述观点的方

法，辨析和把握新闻的报道立场，提升媒介素养。在学习过程中，教师要以主题为引领，整合

学习资源，通过真实情境设计，进行有效的学习活动，才能促使学生与文本、与同伴形成互

动、交流，提升其语文学科素养。笔者结合本单元学习内容和体例，设计如下学习任务，凸显

实用类阅读与交流的综合性、实用性、交流性功能。

一、注重“主题”引领，凸显学习任务群综合性

新课标对“实用性阅读与交流”学习任务群给出明确的教学要求，要求学生能够独立阅读与

理解，学会口头和书面表达，进而提高阅读与表达交流的水平。统编版语文必修上册第二单元

选取的文本为新闻传媒类文体，意在让学生体悟劳动之质、劳动之乐。在教学过程中，教师需

要以单元核心主题为引领，引导学生对文本进行重组，形成有效的学习任务群链。

首先，注重以“主题”为引领，进行群文组元。统编版高中教材注重人文主题与学习任务群

双线并进，有效帮助学生进行语言建构与实践的同时，高效提升学生的审美鉴赏与创造能力。

其中，“劳动光荣”是“实用性阅读与鉴赏”学习任务中的一条重要的人文主题线索，“新闻阅

读”“实用性文本阅读与交流”是“学习任务群”的线索。在教学过程中，教师需要在“劳动光荣”这

一主题下整合学习材料，形成学习子任务课群。比如，笔者将《喜看稻菽千重浪》《心有一团

火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》这三篇文本进行组文，形成以“新闻人物我来看”为核心的

学习任务，并设计子任务群：（1）阅读三篇人物通讯，梳理概括出通讯人物的精神品质;

（2）精读三篇文本，绘制有关人物生平与事迹的思维导图，尝试归纳文章的结构特点;（3）

结合文本的结构，分析三篇通讯中关于人物形象的描写，比较异同;（4）讨论人物通讯的标

准，关注身边劳动者，学会撰写人物通讯。教学中以群文组元打破了传统单篇教学的局限性，

强化了实用类文本阅读的特点，形成阅读的文体思维，综合提升了学生的学科素养。

其次，由“单篇”走向“多篇”，巧妙链接。依据不同的领域，“实用类阅读与交流”学习内容

分为了社会交往类、新闻传媒类、知识性读物等。不同的学习内容有不同的文本肌理，阅读的

重点也有所差异。统编版语文教材必修上册第二单元的六篇文本可分为三组，从不同的角度呈

现出了劳动的精神内涵。教师应紧扣单篇文本“实用类”的“实用”性，引导学生精读，进而完成

整个单元的主题学习。比如，学习《以工匠精神雕琢时代品质》一文时，教师可以抓住新闻评

论的实用类文体特点，以“点评当代劳动精神”为核心任务，将本单元的三篇人物通讯联系起

来。具体为：精读文本，写一写“工匠精神”的内涵;对比前面三篇人物通讯与新闻评论的标

题，总结出新闻评论标题的特点;联系人民网《论雷锋精神在新时代绽放光芒》一文，从标

题、内容、语言、结构四个角度对比阅读，并围绕其中一点写一篇赏析。由此，学生不仅把握

了“新闻评论”的阅读方法，而且学会了自己写评论文，真正实现了从“阅读”走向“写作”。

二、注重“任务”设计，凸显学习任务群实用性

统编版语文教材必修上册第二单元“实用类阅读与交流”重在让学生学会分析报道，明确立

场和态度，善于学习并运用新的表达方式，反思生活。在教学过程中，教师需要以“任务”为导

向，设计突显结