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孙权劝学教学设计一等奖王崧舟14篇

《孙权劝学教学设计一等奖王崧舟14篇》这是优秀的教学设计一

等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

孙权劝学教学设计一等奖王崧舟第1篇

教材分析

《孙权劝学》是人教版语文七年级下册第三单元的一篇自读课文，

这个单元选取的文章都是历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺

术家的生动感人、广为流传的事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东

吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练

生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态

和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。

同时文章宣扬了一种谦虚好学、重视阅读的昂扬向上的思想，具有极

强的教育价值。

学情分析

七年级学生在上册已经学习了7篇古文，14篇古诗，在下册学习

了2篇：《伤仲永》《木兰诗》，对古文的几种翻译方法已经有了初

步掌握，也积累了一些文言实词和虚词。

目标确定

“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵

优秀诗文80篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。虽

然七年级学生已学过几篇古文，但对古文阅读理解上还有一定难度，

所以我考虑这节课还是让学生朗读为主，以积累文中的一些常用文言

词语为基础，然后能够准确流利地翻译句子，复述故事。鉴于此，我

把本文的教学目标确定为：

1、掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同

语气；

2、品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。

3、积累一些成语，掌握一些写作方法，获得一点启示。

重难点主要体现在学生语文阅读能力的培养和思想认识的提高，

所以确定以下教学重难点

重点：品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。

难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

教具准备多媒体教学课件

课时安排共一课时

教学设想

在这节课的教学中，为了达到预定教学目标，我坚持“吟诵为本、

注重基础、合作探究、当堂展示”的十六字方针。“吟诵为本”，即

抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言

文课堂书声朗朗的本来面目。而且，文言文的朗读必须读出“古味古

韵”。本课中我将通过学生多层次、分角色朗读，把对文本的理解逐

步推向深入。“自主学习”，即关注学生文言文学习能力的培养，让

学生自己扫清字词障碍，疏通文意，“合作探究”，即小组内进行交

流，合作完成个人解决不了的问题，培养学生的合作交流的能力。

“当堂展示”，即在个人思考与小组合作之后，能积极主动大胆展示，

从而培养学生的表达能力，增强自信心。在本节课的教学中，我要适

时引导，关注全体，充分调动学生的主体意识，让学生自主的学习、

探究，让学生自主地与文本、教师和其他同学进行对话。

教法与学法

1、朗读法：采用多种形式，如老师范读、学生练读、齐读、分

角色朗读等，在反复朗读中理解文意。

2、比较阅读：通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课文

内容的理解。

3、自读质疑，合作释疑：借助工具书自读课文，提出其中的疑难，

师与生、生与生之间可通过合作共同探究解答。

教学过程

一、创设情境，导入新课

三国时期，吴国有位大将叫吕蒙，吕蒙武艺高强，勇猛无比，为

吴国立下了赫赫战功。但他有个毛病，不爱读书学习，这不，吴国国

君孙权都来劝他了，结果如何呢，就让我们从今天的这篇课文《孙权

劝学》中寻找答案吧！（出示课题、作者）

二、介绍作者

这篇文章的作者是司马光，让我们共同来了解一下与他相关的知

识(展示)

司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。著有

《司马文正集》。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战

国到五代共一千三百六十二年的史事。

三、分层次读课文，整体把握。

1、师范读，生听读，请听清字音，明确停顿；

步骤：师先读，生听读，然后让学生自由朗读，只要读准字音即

可。在学生试读一遍后，出示下列重点字词，让学生识记，反馈，记

忆。

吕蒙卿当涂岂涉猎更邪

2、二读。要求读准节奏。

过渡语（文言文朗读讲究有节奏，大家再次读课