人美版七年级下册美术教案(全)60244（最全）.doc

精选资料

目录

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格尔尼卡 1

艺术源于生而高于生活 5

手绘线条图像——物象空间的表达 11

同类色与邻近色 15

色彩的对比 16

色彩的调和 20

学习服装的色彩搭配 24

中国画的笔墨情趣 26

写意花卉 28

几何形体的联想 32

策划一次出游活动 36

旅行团的旗帜和标志 37

文化衫的设计制作 39

用相机记录我的旅行 41

如何欣赏雕塑作品 45

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课时题目

课时题目格尔尼卡

1、知识目标：欣赏作品《格尔尼卡》，理解象征性和立体主义结合的表现形式。认识毕加索的艺术风格、创作背景时代、生平以及主要的美术作品。

2、能力目标：感受艺术大师的创造性思维，学习发现问题、解决问题的能力。学生对象

教学目标

征性绘画的欣赏能力。

3、情感目标：体会爱国、爱和平的主题思想，培养正确的审美情趣和追求正义与公正的价值观。

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教学重点

教学难点

教学方法

教学准备

感受画家通过抽象的艺术语言所表达对法西斯暴行的愤怒之情。

理解象征性和立体派的艺术表现手法在作品《格尔尼卡》中的具体运用。

情景教学法、欣赏法、讲授法

课件

教学补充、反思教学过程

教学补充、反思

一激发兴趣导入新课

播放一段空袭格尔尼卡的视频，让学生聆听是什么声音？看到了什么？能联想到什么样的场面？

提问学生回答：（飞机轰炸声、人惨叫声、建筑倒塌声、战争场面等）

同学们，今天我们就来欣赏一幅画和战争有关的美术作品，这幅画出自一位二十世纪“最伟大、最杰出、最富创造性、最有影响力”的艺术家之手，谁能猜猜看，这位艺术家是谁？

播放课件，大屏幕显示毕加索的照片和名字。教师提问：仔细观察《格尔尼卡》给你的第一印象和总体感受是什么呢？

学生回答：（乱怕繁灰美丑等）

二、学习新课

1、初步感受《格尔尼卡》

教师抓住“乱”提问：画面是因为什么显的“乱”呢？“看不懂”又是因为什么看不懂

呢？引导学生分析作品的色彩主要是黑白灰来表现的，画家为什么创作了一幅这样的作品？引入下一个环节。

2、介绍作品背景

毕加索为什么要创作这样一幅作品呢？它的创作背景是什么呢？出示课件：(1937年4月26日下午，在西班牙内战的高潮时期，德国法西斯帮助西班牙反动头子佛

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朗哥轰炸了西班牙北部小镇格尔尼卡。这次空袭是针对平民的恐怖轰炸，杀害了

数千名无辜者，引起了国际上强烈的抗议。毕加索感到非常愤怒，在这种背景下，

他拿起画笔在短短的六周内完成了这幅作品）。

3、深入欣赏分析《格尔尼卡》：

画家仅用了6周时间便创作了长7.8米，高3.5米的作品，用艺术方式记录了

这场战争，那么画中有哪些形象？他们又有什么象征意义呢？这些形象都有一定

的象征意义。

出示课件：（分析作品局部）灯：在混乱中这只像眼睛一样的灯发出耀眼的

锯齿状的光芒，强化了扭曲的痛苦和悲痛的气愤。牛：象征残暴的法西斯。马代

表痛苦的人民。抱已死孩子的女人：她的两只眼睛已化为两滴眼泪，象征受苦受

难的人民。战士：手握一把断剑的剑柄，肢体残缺，死不瞑目。

引导学生完成表格1：

形象

表情动作

象征意义

抱孩子母亲

仰天痛苦

受苦的人民

举灯女人

举着灯

坠楼的人

坠楼惊恐

战士

断剑死不瞑目

灯

锯齿状白光

马

仰头哀鸣

牛

咧嘴冷漠

法西斯残暴

小结：这些形象在作品中有着丰富的象征含义。整件作品充满了悲伤、痛苦、恐惧，控诉了法西斯的冷酷和残暴。

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4、毕加索生平、作品、风格。

出示课件：了解毕加索生平和艺术成就。----立体主义表现手法。

表2：

形式手法风格象征

黑白灰抽象象征立体主义抗议暴行倡导和平

出示课件：引导学生欣赏不同时期的作品和风格。（蓝色时期、玫瑰红时期、

立体主义时期、古典主义时期、超现实主义时期的代表作）。

三、小结评价，谈欣赏感受

引导学生谈感受。（作品形象、内涵、背景谈。可以看出毕加索是一个热爱祖国，

渴望和平，反对战争的人。）今后我们欣赏抽象作品时不能用像不像来评定了，

要结合作品背景及绘画风格来理解作品内涵。

四、知识拓展

毕加索一生都致力于艺术风格的创新，那么