《登高》优质公开课教案 .pdfVIP

《登高》教案

——杜甫

[教学目标]

知识与技能

1、了解杜甫生平，写作背景及诗歌创作的影响。

2、在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。

过程与方法

1、通过知人论世法和意象分析法解读诗歌。

2、诵读诗歌，领会诗歌所表达的情感。

情感态度与价值观

走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。

[教学重点]

1、通过反复诵读，把握诗歌意象，品味诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。

2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。

[教学难点]感受诗人深沉的苦痛和忧国忧民的思想感情。

[教学方法]吟诵法、讲析法和点拨法、讨论法。

[教学时数]一课时

[教学内容和步骤]

一、导语引入

《九月九日忆山东兄弟》中有一句诗是“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，九月九

日重阳节的活动之一，这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，

所以重阳节又称“登高节”。可是有一位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命

的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里

江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……

二、指导诵读

学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴

赏诗歌。那么怎样才能诵读得更好呢？

（1）理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，

言为心声。

(2)感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐。

为了更好地诵读我们就先来了解一下作者，然后具体分析一下这首诗。（孟子曾经说

过：“诵其书，读其诗，不知其人，可乎？是以论其世也。”）

三、作者简介

1.杜甫，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。出生于巩县，唐代

现实主义诗人。其作品显示了唐由盛转的历史过程，风格沉郁顿挫，被称为“诗史”，有《杜

工部诗集》。代表作《自京赴奉先县咏五百字》、组诗“三吏”、“三别”。

2.写作背景：杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外飘

零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死出蜀途中。这首诗是大历二年作者寄寓夔州

时写的。杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又乘势而起，相互争夺地

盘，社会仍是一片混乱。在这种形势下，他只得继续“漂泊西南天地间”，在“何日是归年”

的叹息声中苦苦挣扎。时代的苦难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、

高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，他是为了排遣郁闷而

抱病登台的。

四、把握诗人丰富的情感

1.听过录音，初步感知这首诗歌的感情基调是什么样的？诗中流露出杜甫怎样的感情？可以

用哪个字概括。

明确：凄楚、悲伤、痛苦、孤独、沉郁悲

2.同学融入感情朗读

风急＼天高＼猿＼啸哀，渚清＼沙白＼鸟＼飞回。

无边＼落木＼萧萧下，不尽＼长江＼滚滚来。

万里＼悲秋＼常＼作客，百年＼多病＼独＼登台。

艰难＼苦恨＼繁霜鬓，潦倒＼新停＼浊酒杯。

五、赏析文本

《登高》是一首七言律诗，共有八句，这八个诗句，可分两个层次，前四句是写景，后四

句是抒情。

1、鉴赏首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”

⑴这首诗首联共写了几种景物？各分别用什么词描写的？

明确：这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”

“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。

⑵急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。

明确：急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的，但更主要是心灵的。

天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。

哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉——“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。

鸟飞回，这不是一只快乐的鸟，是一只孤独痛苦的鸟。

我们也要化身为杜甫，体会作者心情：站在高天之下，急风之中，面对清渚、白沙，耳听猿

啸的叫声，内心万分孤独，仿佛就是一只孤鸟，凄楚、忧伤、悲哀、绝望。

2．鉴赏颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”

（1）颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为“古今独步”的“句中化境