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新课程关于说课及评价方案

一、“说课”说什么

说课是行业间业务交流的一种活动，它不同于教案和教学活动。

说课要说清楚说什么、怎么教、为什么这样教、学生怎么学以及在教

学活动中培养了学生那些方面的能力等。

二、《新课程标准》对说课的基本要求

新标准教材在以往教材的基础上，着重学生思想方法的培养，注

重创新思维能力以及实践能力的提高。语文课要求学生通过试验操作

解决问题，在解决问题中培养能力。针对以上要求，教师说课时就应

该做到以下几点：

（1）说清本课内容在本学科教学中所处的地位和作用。在教学

过程中，每一课时的教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的

知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容

很重要，与今后授课的内容关系密切，是阶段性的关键点，甚至是本

教材的关键内容，起着承上启下的作用，所以教师要认真领会每一课

时的教案在学科教学中的地位，准确把握这些知识的关键点，进而对

学生进行准确的指导，从而达到事半功倍的教育效果，确保教育质量。

（2）说清本课内容的重点、难点和要求。每一课时的教学内容

一般都有自己特别的教学要点需要学生掌握，要让学生把每一节课的

教学内容，必须突出重点，从而起到提纲契领的效果，便于学生掌握。

在教学过程中，每一课时又往往有一些知识学生难以明确、难以把握，

作为教师必须从学生的实际出发，把握重点、找出难点，化解难点以

达到预期的教学目的。这些都需要这些都需要说课说课教师在说课过程中掌握，并

说清如何在教学过程中体现出来。

（3）说清本课时的教学目标。课堂教学的时间是有限的，在有

限的时间内完成的教学任务也是有限的，这就要求教师准确确定每一

节课的教学目标，新课程标准下的教学目标有对知识的理解、识记、

掌握、运用，还包括对学生非智力因素的培养、创新精神的培养、德

育教育、情感教育、数学思想(转化思想，归纳思想，类比思想等等)

方法(分析与组合，模型与构造，概括与抽象等等)的渗透。以上这些

教师在制定教学目标时都要认真考虑。

（4）说清实施课堂教学目标的方法与手段。在课堂教学目标确

定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目标极定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目标极为重为重要，要，它它要求要求说

课课者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应的教学方法和手

段来完成教学任务，强化教学目标的重点，划界难点，使学生掌握所

教知识。教无定法，教要得法，这就要求教师针对所教内容，选择合

理有效的方法的同时，也要合理安排学生学好本节课的方法，即学

生为完成教学目标所采取的行动，包括学生间的合作交流，学生自己

试验操作，归纳概括以及与教师的互动过程。

（5）教学过程的调节与信息的有效传递。教学过程是课堂教学

的主旋律，也是说课内容的主要部分，是说课的出发点和落脚点，所

以教学过程要说精。一是要说出课堂教学的整体思路和环节，一般包

括复习，引课，新课讲解，知识应用，反馈联系。二是说出处理教材

教法和学生实际之间联系的方法，为完成教学目标，教师如何合理的

处理教材，训责哪些教学手段，如何安排师生互动过程，以及这样安

排的目的和达到的效果都要一一说清。三是说出对每一环节，每个层

次，每个步骤的设想和安排以及这样设想和安排的依据和预期效果。

新课程标准特别强调培养学生的创新能力，操作能力，解决实际问题

的能力，信息储备能力，思维方式上强调独立，探索，钻研，教师在

设计教学环节时首先要考虑这些。其中设计教学环节时首先要考虑这些。其中问题解决问题解决教学程序，教学程序，试验

—观察—感性认识—理性认识—观察—感性认识—理性认识教学都能体现新课程的要求，四是说

出教学中突出重点，突破难点，抓好关键的理由和方法。五是说出习

题设计和板书设计的意图，目的和理论依据。课堂联系与作业是检查

课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段，因此习题设计一定要准，

既要体现该节课的教学目标，又要考虑到不同学生的接受能力，作到

分层设计，区别对待。板书要醒目有序，说课时要说出板书的合理性。

（6）教学效果的评估。说课不像上公开课，在实际教学效果不

能体现的情况下，说课者对说课内容应该有一个预计评估并作为说课

的一项内容。预计中应包括教学过程中可能出现的问题，学生中可能

出现的代表性错误，时间控制上的调整以及补救措施等。

随着教育改革的不断深化，能集“编，导，演，教”于一体的“说

课”是综合反映教师素质、教师教学理论水平和