初中语文语文论文谈谈新诗教学中学生能力的培养.docVIP

Page2

谈谈新诗教学中学生实力的培育

摘?要：初中新诗教学，要将学生的实力培育放到首位，在教学中激发学生的学习爱好，教给正确的方法，让学生真正学会观赏诗歌，品尝诗歌。

关键词：新诗?实力?导?学?评

???《语文课程标准》将学生的实力培育提到了首位，在7—9年级的课程目标中说：“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。”并要求老师——学习活动的组织者和引导者在教学中“激发学生的学习爱好，留意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式”，“敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。①

???初中语文第三册第四单元，都是新诗，属于文学作品单元。新诗有一个共同的特点，就是文字浅显，明白如话，形象显明，意境深。教学中，很简单将作品分析得支离破裂，于提高学生实力不利。怎样贯彻“培育学生的语文实力”这一教学目标，教学中怎样去实施实力培育，历来是一个难点。笔者就这一单元的教学所得，从“导”“学”“评”三个阶段谈一谈教学体会。

???第一阶段：“导”，它包括“学前导”和“学中导”。

???一般“导”，往往是老师给学生介绍诗歌的背景材料，向学生简介该诗的主题、情感。但假如只是老师一味向学生介绍，很简单形成一言堂，引不起学生的爱好，更谈不上实力培育了。诗歌教学要创设生动活泼的课堂气氛，“导”法也应生动活泼多样。教材所选的诗歌，大多是一些名家之作，现在学生手里有关这些作家和作品背景方面的资料许多：教参（我从不反对学生手里拥有语文教参）、课外书籍、网上资料，比比皆是。应激发学生自己做课前打算，自查资料，课上向大家展示自己查得的成果，大多数学生都有极剧烈的表现欲，做起来特别起劲。学生自查资料，能扩高校生学问面，提高整理资料的实力。老师也应向学生展示自己的资料，并向学生介绍自己的资料来源。“导”中老师可以创设教学的情景，将学生引入诗歌所描写的意境；也可以向学生提出若干问题，引起学生的思索。有些诗歌，老师一上来就可以范读，将学生“导”入诗歌的意境中。“范读，老师范读，尤非讲究不行。”②老师的精彩的范读，经常会使学生跃跃欲试，急于仿照。“导”的方法多种多样，应选择最能调动学生主动性，能让学生去读书、查资料、动脑思索的方法，敏捷运用。

???其次阶段：“学”。这是诗歌学习的主要阶段。这个阶段学习有多种方法，主要有：读、悟、述、品、评、诵等等。

???“读”是熟识诗歌。任务是大体把握诗意，初步想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。和读文章一样，学习诗歌也要整体把握诗歌的基本内容，整体构思，为下一步的学习奠定基础。读，可以是学生自读，也可以是老师的范读。

?“悟”是感悟诗歌。感悟诗歌的形象，感悟作品所抒发的思想感情。诗歌的特点——凝练性、跳动性、模糊性，使学生对诗歌的理解产生障碍。诗歌“往往是跳动式的，要由读者凭想象去联系起来。”③“好的有重量的诗，往往只说出一部分，另外一部分没有说出来，待读者自己去体会，这就不简单看了。咱们必需把可以体会的体会出来，才算真能了解。”④老师怎样引导学生领悟诗歌所抒发的感情是学习诗歌的关键。要在诵读的基础上，反复琢磨品尝，激发学生自己去想象，去发挥，通过想象领悟诗歌形象，揣测诗歌所蕴含的思想感情，走进诗歌的情境，去感悟、去体验，才有利于提高学生的感悟实力。

???“述”要强化形象描述，让学生深切感受诗的形象。可以是老师运用富有感情的有响声有光彩的语言形象描述，引导学生进入诗境；更应让学生将自己的感悟用美丽的语言表述出来。老师在“导”时，要依据诗的不同基调变换不同的心情、语言和语调，把握描述的节奏，绘声绘色的展示诗的情境。对学生的“述”，老师应教给以方法，如引导学生从详细的抒写入手，抓住详细的形象，用语言将这一形象描述出来；再如引导学生借助想象，将自己头脑中那幅幅画面描绘出来。这一步既培育学生思维的连贯性，也培育学生“说”的实力。“述”贯穿于整个学习阶段。

???“品”是领悟诗歌的神韵，品尝语言。清代诗人吴修龄把作者的思想情感喻之为米，认为一般的文章只是把米煮成饭，诗则是把米酿而为酒，“饭不变米形，酒则尽变”。⑤诗歌教学就应引导学生去“品酒”，在“品”中去发觉、去把握、去挖掘、去想象、去发挥，从而领悟到诗歌的神韵，领悟到诗歌的美，这一点，和“悟”相一样。“品”更重要的是引导学生去品尝诗歌的语言，老师可示范性地讲一些精妙的词，让学生学会“品”的方法；更多的要让学生自己去“品”，以提高学生品尝语言的实力。

???“评”是谈自己对诗歌的相识，