《6.1 可能性及其大小》大单元教学设计 苏教版数学四年级上册.pdf

《6.1可能性及其大小》教学设计

课题可能性及其大小单元第六单元学科数学年级四年级

例1设计了简单的摸球游戏：口袋里有1个红球和1个黄球，小组合作，从口袋里任意

摸出1个球，记录球的颜色，然后放回。像这样摸10次，并记录10次。教学应该注意的是，

这次游戏的目的不在于红球摸到几次、黄球摸到几次，不在于哪一种球摸到的次数多些、比

另一种球多几次，而是在于体会摸球的结果是随机的，在摸球之前无法确定球的颜色。所以，

教材在学生摸了10次以后，立即让他们交流“在摸球活动中有什么体会”。两个小卡通的

发言是所有学生应该有的感受，“每次摸出的可能是红球，也可能是黄球”具体地描述了这

项游戏结果的随机性，“每个球都有可能摸出”概括表达了这项游戏结果的随机特点，这些

教材都是对随机现象应有的初步体验，是学生在摸球活动中的亲身感受。“试一试”，通过口袋

分里有2个同样颜色球的情况，与例1对比，凸显随机现象与确定性现象的本质区别，帮助学

生理解随机现象

例2设计的摸牌游戏分两步进行：第一步将红桃A、红桃2、红桃3、红桃4四张牌打

乱后反扣在桌上，从中任意摸出一张，说说可能摸到哪张牌。第二步将红桃4换成黑桃4(另

外三张牌不变)，从中任意摸出张，说说摸到红桃牌的可能性大还是摸到黑桃牌的可能性大。

显然，第一步游戏不仅衔接着例1对随机现象的初步认识，进一步丰富对随机现象的体验，

而且要列出随机现象可能发生的所有结果。第二步则是体验随机现象结果发生的可能性有大

有小，并作出简单的定性描述。

1.学习目标描述：使学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随

机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。

2.学习内容分析：学生在之前的学习中已经积累了一定的生活经验，对一些确定的现象

和不确定的现象有了初步的感知，这些生活经验为学生学习可能性知识提供了基础。教材创

设了一个摸球的游戏和摸牌游戏两个情境，让学生初步感受简单的随机现象，能列举出简单

学习随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。在后续的

目标学习中，学生将进一步学习用分数表示可能性的大小，以及通过数据分析来预测事件发生的

可能性等内容。

3.学科核心素养分析：经历摸球和摸牌实验的过程，学生在操作、观察、记录和交流中，

提升动手实践能力和逻辑思维能力，感受数据收集与分析的重要性，体会从具体实践到抽象

概括的学习方法。在有趣的游戏中，激发学生对数学学习的兴趣和热情，培养学生积极参与、

勇于探索的精神，让学生感受到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的自信心。

重点体验事件发生的可能性，会用“可能”、“一定”、“不可能”正确地描述事件发生的

可能性。

难点对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课师：同学们，老师手里有一枚硬币。

课件出示：

通过抛硬币

引的游戏，让学

师：现在老师把它抛上去，猜猜它落下来会哪生猜一猜落下来

一面朝上？会哪一面朝上，