初中语文语文论文课堂引导点到即止.docVIP

Page1

课堂引导点到即止

课堂教学改革的方向是应当使学生学得主动主动、生动活泼。课堂上放手让学生通过自己的眼睛看，耳朵听，嘴巴说，脑子思索，才会使书上的学问融会到他们的思想中去，让他们感受到学习的乐趣，逐步增加学习的爱好。?

小学生年龄小，新颖 心强，无意留意和形象思维占很大的优势，那种老生常谈的教学方法，最易使人乏味，产生心理厌倦。作为新时代的老师要想方设法地设计、运用不同的教学方法、形式、手段，努力打破常规，做到破中有立，立中有变，教法敏捷、形式新颖 。如上课时协作运用多媒体、实物、录音等进行形象化教学，充分运用先进的多媒体课件来帮助学生阅读、朗读和练习，通过图、文、声、像、动画等直观、能动的改变，变抽象为详细，变静态为动态，大大增加学生学习的爱好，也为学生创设了一个详细、生动、形象的情境。“作者胸有境，入境始于亲”。上《松鼠的尾巴》一课时，我通过生动美丽的语言、丰富多彩的图片、新颖 好玩的动画演示、敏捷多变的练习、分角色表演等多种途径，努力营造了一个民主、和谐、宽松的教学情景，以唤起学生的情感共鸣，让他们学得爱好盎然，老师只在关键之处作些点拨。这样，学生就在轻松开心的氛围中自主地驾驭了新知。?

课文中“那条又轻又软的大尾巴就像一顶着陆伞。”一句，因为着陆伞和松鼠的尾巴都是学生生活中不熟识的事物，而让学生了解松鼠尾巴的用处是本文教学的重点，理解松鼠的尾巴为什么能当着陆伞是本文教学的难点。在教学中，我利用课件图画演示，使画面上的松鼠从一棵大树上往下跳，轻轻落在一棵小树上。学生视察画面演示后产生疑问：为什么松鼠从那么高的大树上跳下来，却能轻轻落在一棵大树上？大尾巴是怎么帮忙的？接着在屏幕上呈现人用与不用着陆伞的对比画面，让学生从演示中感知着陆伞的作用。然后对比演示人运用着陆伞从高空落地与松鼠从高处往下跳的画面，使学生明白着陆伞与松鼠尾巴的相像之处，从而真正读懂这句比方句。在这一教学片段中，老师没有半句描述和讲解，只演示了两组对比的画面，提了一个问题：你明白了什么？就突破了重点难点，这里老师教得闲情逸致，学生学得轻松开心。?

本堂课的一个语言训练点是用“什么像什么”说话。低年级学生在说写一句话的时候，往往受老师或教材的影响，思维定势在某一方面，一起先学生们造的句子有：“弯弯的月亮像小船”。“彩虹像一座桥”。“松鼠的尾巴像一顶着陆伞”……表面上看，学生们说得很不错，但细细一分析，这些句子的原型都曾在课文中出现过，看来，学生们的想象并没有跳出书本这个框，要么是“拿来主义”，要么是“稍作改动”。假如从应试的角度来说，这些答案的对错毋庸置疑，但我想，假如训练到此结束，那么学生们失去的将是一次培育想象力的大好机会。于是，我启发学生说：“大家刚才说得不错，但能不能绽开想象，说说课文中不曾出现过的句子，范围要广，天上的，海里的，水底的，公园里的，家里的，等等都可以说，种类要多，可以说人，也可说花、草、树、石、动物等。“一石激起千层浪，”话音刚落，教室里便宁静下来，学生们纷纷陷入了深思，思索过后，有人说：“老牛的尾巴像根鞭子，可以帮他赶蚊子。”有人说：“弯弯的香蕉像月亮。”还有人说：“爸爸的鞋大得就像一只船。”是啊，想象使学生们一下子“聪慧”、“可爱”了很多。?

学生是教化的主体，是一切教化活动的动身点和归宿。课堂教学是学生学习学习方法的课堂，课外有更多学生要学的内容。教学时，在探讨了“你还能说说别的动物的尾巴有什么用处吗”这个问题后，我又刚好总结：动物尾巴各有各的用处，只要我们留心视察，勤动脑多看书，就会获得更多的学问。