五年级数学《约分》教学反思 .pdfVIP

五年级数学《约分》教学反思

五年级数学《约分》教学反思1

《约分》是北师大版五年级数学上学期第三单元的一个知识

点，本节课的教学重点：经历知识的形成过程，理解约分和最简

分数的含义，掌握约分的方法。教学难点：约成最简分数。

这节课我结全我班学生的实际情况，在教学中我首先以复习

出示阴影图片让学生看图填分数，结合图观察分数，让学生发现

几个不同的分数大小是相等的，再让学生来说说。学生基本上都

能用分数的基本性质来解释。接着，再让学生观察，他们有的发

现分数的分子和分母的数字都变小了，是因为分数的分子和分母

同时除以了相同的数，即分子和分母的公因数。从而引出约分的

概念。之后是学习约分的分次约分（用较小公因数去约和用较大

的公因数去约）和一次约分（用最大公因数）的方法，学生们基

本上都对一次约分的方法感兴趣，但一次约分的要求更高，就是

要一眼找出分子分母的最大公因数，因此学生在练习中做得较慢

且有部分学生不能约成最简分数。反思这一问题，我在教学例题

时就要告诉学生约分就是要约成最简分数，再告别详细地告诉学

生最简分数的含义：一个分数的分子、分母只有公因数1，这样

的分数叫做最简分数。做课本练习第1题前就要提醒中下生可以

用多次约分，从较小的公因数去约。从学生约分时的速度和准确

度，我知道学生的口算能力较差，以后要多进行口算训练，这样

就能较好地降低学生在约分中的失误。

约分这节课的知识比较枯燥，我从设计练习多样化来提高学

生学习的兴趣，判断题、圈出最简分数再约分、连线、游戏。但

由于时间不够，在练习“猜灯谜，连迹底”和“游戏”这两题就

显得太仓促了。没达到我预想的效果，学生的学习兴趣和我的教

学情感没发挥出来。反思这问题，我觉得：1、游戏难度高，游

戏中的分数要让学生看到，让学生有目的上来参加这个游戏，而

其他同学看着课件中的分数在堂上练习本上进行约分。2、因为

太多老师来听课，学生胆小不敢举手。有些确实是不会，有些会

了也怕说错。针对这两个原因，在上课中我应该多表扬学生，让

学生更有自信。

五年级数学《约分》教学反思2

1、本课能创设生动有趣的情趣，调动学生的学习积极性，

使学生乐学、好学，较好地培养学生对数学学习的情感。

2、在设计中，充分考虑到学生已有的知识基础——分数基

本性质和最大公因数的求法。本课无需在此处多费时间，合理的

知识迁移，较好地帮助学生理解“约分”的含义，使知识深入浅

出，便于学生理解和掌握。

3、为学生提供充分探究和发现的时间与空间，从约分含义

的理解到约分方法的学习，教师始终立足于培养学生的学习能

力、教会学生学习方法的基础上，相信学生的潜能，通过第一组

活动，引发学生思考，发现几个分子分母不同的分数相同；借助

第二组活动引导学生观察、理解约分的含义；创设第三组活动，

为学生搭建了实践探究的平台，使学生在交流中碰撞不同的约分

方法，最终达成共同的认识。可以说整个学习过程中，学生是学

习的主体，教学的重点和难点都是在学生的发现、探究、讨论中

解决，课堂处处闪动着学生智慧的光芒。

4、教师关键处的点拨和发人深省的提问充分体现了教学主

导的作用，既引导学生的发现，又不限制学生的思路；既能放开

手充分培养学生的发散思维，又能在发散思维之后，求同存异，

提升学生的认识，使课堂充满生机，启发引导无痕迹。

5、练习的设计体现了清晰的层次性，尤其是最后游戏的创

设符合儿童好玩、好动、天真活泼的特点，同时又寓教于乐，使

学生对约分的认识有了更新鲜，不呆板的认识。

五年级数学《约分》教学反思3

《约分》这节课主要是让学生理解约分及最简分数的意义，

掌握约分的方法,能准确判断约分的结果是不是最简分数是这节

课的教学难点。在设计中，我首先充分考虑到学生已有的知识基

础——分数基本性质和最大公因数的求法。因此本课无需在此处

多费时间，合理的知识迁移，较好地帮助学生理解“约分”的含

义，使知识深入浅出，便于学生理解和掌握。

对我们的学生来说，掌握约分的方法并不难，要熟练进行约

分，关键在于能够很快看出分子、分母的公因数。而且判断约分

的结果是不是最简分数，即判断分子、分母是否只有公因数1，

如果只有公因数1，那么这个分数是最简分数如果分子、分母是

否含有大于1的公因数，这个分数不是最简分数。

约分的知识实际上学生在理解上并不是太难的内容，但在实

际运用中却掌握的不理想。我个人觉得这主要还是与学生综合运

用