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加减法、乘除法的混合运算

第1课时加减法、乘除法的混合运算课题设计课型

第1课时

加减法、乘除法的混合运算

课题

设计

教学目标体现三个维度让学生在经历解决实际问题的过程中，掌握在没有小括号的算式中，

教学目标

体现

三个维度

教学

教学目标

培养学生与人合作的精神以及创新意识，感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点

教学难点

教学策略

加减、乘除混合运算的运算顺序。

正确的脱式计算加减、乘除混合运算式题。

充分运用学生已有的知识经验，引导学生自主学习，使学生在生动活泼的亲自实践中去发现、掌握乘除法与加减法混合运算的运算顺序。

教学准备教具：挂图、小黑板。

加减法、乘除法的混合运算

例1：例2：

??

72－44＋85①987÷3×6

②6÷3×987

=28＋85=329×6=2×987

=113（人）=1974（人）=1974

（人）

一、激趣导入，幸福感知：

1、师：同学们，寒假你们都到哪里去游玩了的？（学生自由发言）

2、师：刘老师在寒假也去旅游了的，我去的是神龙架的冰天雪地滑雪场。（出示挂图）

3、观察挂图：你能提出什么数学问题吗？

4、学生提问，学生解答。（只要合理，都应肯定。）

二、主动探究，幸福构建：

1、探究加减法混合运算：

（1）出示例1、自主读题、分析题意。

（2）问：怎样列式计算？

（3）学生尝试解答，指名演板。

（4）可能会出现2种不同的列式方式：

①72－44=28（人）②72－44＋85=113（人）28＋85=113（人）

（5）学生上台讲解，重点讲解第2种综合列式的运算顺序是怎样的？

（6）师：当综合算式的数字比较小，我们可以直接写得数。数字比较大的时候，就要写出相应的计算过程。

（7）师边讲解边板书脱式计算过程。

（着重说明：第一步计算的结果写在原来算式的下面，还没计算的部分

“+85”要抄写下来；注意各行开头的数上下对齐，数左面的等号也上下对齐。）

（8）练一练：P5做一做〔1〕全体齐练、指名演板、集体订正。

（9）小结：在没有括号的算式里，只有加减法，按照从左往右的顺序计算。

（10）揭示部分课题：加减法混合运算。

2、探究乘除法混合运算：

（1）出示例2、自主读题、分析题意。

（2）问：要求“6天预计接待多少人”怎样想？（独立思考、集体交流）

（3）学生尝试列综合算式解答，指名演板。

（4）可能会出现2种不同的解答方法：

①987÷3×6②6÷3×987

（5）学生上台讲解，重点讲解2种算式的运算顺序。

（6）练一练：P5做一做〔2〕全体齐练、指名演板、集体订正。

（7）小结：在没有括号的算式里，只有乘除法，按照从左往右的顺序计算。

（8）揭示完整课题：加减法、乘除法混合运算。三、归纳交流，幸福分享：

1、基本练习：P8〔1〕比一比，谁算得又对又快？

2、递进练习：火眼金睛：

（1）150÷5×6（2）58＋79－29（3）20×5÷20×5=150÷30=58＋50=100÷100

=5=108=1

3、用练习：火车从南京开往上海，原来每小时行120千米，要3个小时才能到达。铁路提速以后，火车的时速达140千米。现在从南京坐火车到上海需要多长的时间？

①审题、分析题意。②学生独立解答。

四、自主运用，幸福发展。

五、作业：A级：数学书P8第2、3、4题

B级：从3000中减去396，加上393，减去396，加上393……

如果照这样计算下去，减去多少次后，结果是0？

乘除法与加减法的混合运算

课题乘除法与加减法的混合运算课型新授课课时

课题

乘除法与加减法的混合运算

教

教学目标教学策略

教学目标体现

三个维度

教学重点

教学难点

让学生在经历解决实际问题的过程中，掌握在没有小括号的算式中，乘除法与加减法混合运算的运算顺序，能正确的进行脱式计算。

培养学生的计算能力、概括能力、解决实