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劝学教案一等奖教学实录

《劝学教案一等奖教学实录》这是优秀的教案文章，希望可以对

您的学习工作中带来帮助！

1、劝学教案一等奖教学实录

导入新课：大家认真品读这段文字，注意它表达上的特点。

投影显示:平淡是一枚青橄榄，初尝时，似没什么滋味，细细咀嚼，

却回味悠长。

平淡是一本冗长却富含哲理的大百科全书，每天翻阅它，都会有

新的收获，而用心读它越多，心灵的幽潭就越是充盈多彩。

这段文字读起来感觉如何?生1：很形象，生动。生2：意味深长。

师：说得很好。但是，平淡是一种感觉或者说是一种境界，应该

是比较抽象难以表述的，但这两段话却没有这个感觉。原因何在?注意

表达上的特点。

生3：用了比喻修辞。把平淡比成青橄榄，比成一本大百科全书。

师：非常正确。意义因比喻而精警，文段因比喻而连贯有势，可

谓文采焕发。假如，用比喻来证明不易理解的事物或深奥的道理会有

什么效果呢?好，我们言归正传。

大家考虑：《劝学》是一篇什么性质的文字?生4：说理性散文。

师：好。这类文驾驭不好很容易流于枯燥单调，但这篇文却形象

清晰，脍炙人口，千百年来一直为人传诵不衰。比喻的论证方法起了

不可忽视的作用。今天，我们就把比喻论证作为解读此问的一把钥匙。

板书：学习重点：1、理解思想内容。2、学习论证方法，突破比

喻论证。

大家先齐读课文。注意节奏。比如：学/不可以已。故/木受绳/则

直，金就砺/则利，蚓/无/爪牙之利，筋骨之强。(齐读课文。)

师：这篇文的中心论点是什么?生：(大声齐答)学不可以已。师：

是作者直接提出的吗?

生5：不是，是借“君子”之口提出的。师：有什么好处呢?

生5：(迟疑地)好象更有点说服力吧。师：不是“好象”，而是

“就是”，君子是指有学问有修养的人，那么这样的人说出来的话是

不是更有权威性，更有说服力呢?当然如此。

师：同学们再考虑，“学不可以已”，这句话包含哪些意思

呢?(一分钟考虑，找一个中等学生回答。)

生6：学习很重要。生7：学习应该有的态度和方法。

师：这两位同学谈的都对，如果把他们的回答结合起来就更完整

了。这个观点里包含着这两方面的内容。一是学习意义很大，所以不

可以已，一是学习的态度和方法就是不可以已。

师：再考虑，课文有几个分论点?

生：(齐答)三个。一是学习的意义，一是学习的作用，一是学习应

有的态度和方法。

教师同时板书：意义;作用;态度和方法。

师：下面我们就具体讨论课文是如何运用比喻论证来证明这些分

论点的。找同学背诵课文的第二自然段，“学习的意义”。(生大声背

诵。)师：大家说她背的好不好?生：(很高兴地)好!

师：字正腔圆，声音洪亮。熟读成诵对我们培养语感提高阅读能

力大有好处，希望同学们都能养成背诵名篇的习惯。下面我们看这段

都用了哪些比喻?是从哪些方面来论证的?

生9：青，冰，轮，木，金等五个比喻。

师：这五个比喻是不是从同一个方面论证的?这些比喻之间有什么

联系?

生9：青和冰的比喻之间用了分号，它们两个之间是并列关系，说

的是一个方面。

师：(鼓励地)好，那你看看讲的是什么问题?

生9：青和冰经过一定的变化都比原来有了提高。

生10：也就是说，客观事物经过一定的变化之后，比原来有了提

高，有了发展。

师：说的非常正确。那么，它比喻学习中的哪个问题呢?生6：人

经过学习可以提高自己。

师：讲中要害。(板书：提高自己)轮、木、金的.比喻又说明什么

问题呢?注意它们前后的变化。

生11：(急不可待地)客观事物经过人工改造可以改变原来状况。

人通过学习可以改变自己。

师：(高兴地)很好，这个同学由前一个推论的得出马上就能联系到

这个推论的得出，触类旁通，很不错。对，这三个比喻谈的就是这个

道理(板书：轮、木、金──改变自己)下面结论的得出就是水到渠成了。

大家齐读。生：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

师：荀子认为人的知识品德才能不是先天生成的，而是后天不断

改造获得的。表现了他朴素的唯物主义思想。同学们齐背第三自然段，

看看学习有什么作用呢?

“吾尝终日而思矣”预备起──(生齐背，教师巡视，并和学生一起

背诵。)