335学导练高效课堂教学模式理论构建与操作规程 .pdfVIP

“335学、导、练”高效课堂教学模式

理论构建与操作规程

一、“335学、导、练”高效课堂教学模式提出的背景。

1、学校现状分析。

第二小学自2009年建校起坚持“为师生的全面发展奠

基、为师生的个性发展着想、为师生的终身发展负责”的办

学原则；践行了“一切为了学生、为了一切学生、为了学生

一切”的办学理念；根据学校校情，紧紧围绕凸显学校个性

特征，因地制宜，打造“以传统文化铸魂，以课程文化提质，

以活动文化升格”为亮点的办学特色，目前学校建设逐渐成

为“校园环境儒雅，课程文化多元，文化底蕴深厚，管理制

度完善，师生发展和谐”的富有农垦特色的品牌学校。

几年来，我校在教育局和教育科相关部门的领导下，努

力抓好教学质量，取得了一定的成绩，这些成绩的取得得益

于广大教师辛勤的付出，得益于为我们学校一直以来把教学

工作作为学校的中心工作来抓的主体地位，也得益于学校在

教学管理中精益求精的管理方式。但是我们也必须看到我们

面临的问题：一是我校学生来自于各管理区甚至周边农村，

学生家庭普遍不富裕，家长文化程度不高，对孩子教育的重

视程度不够，学生除了在学校能得到有效的监管，回到家里

基本上处于撒野的状态，导致学生成绩两极分化的现象十分

严重。面对这样一批小学基础差，家长不重视的学生，要提

高教学质量无疑是艰难的。二是我校距整体教学质量的提高

目标还有很大的差距，还有很大的提升空间。三是，我们教

师的课堂教学能力和水平，教学方法、教学经验、教学态度

对教学结果有着较大的影响。怎样做，怎样打破目前制约我

们学校向前进一步发展的瓶颈，是我们应该思考的问题。作

为学校的教学管理者和教师，我们不能抱怨，也不能等家长

的素质提高起来，我们再做教育，时代在发展，教育在发展，

社会在等待，家长在期盼，我们不能等，只有从自己做起，

研究在现有条件下，如何提高教学质量是我们唯一的选择。

基于此认识，我们在2011年，开展了“教、导、悟—五环

节“教学模式的研究，从理论上、方法上、实践上、模式上

进行了一些探索，取得了一定的成绩，规范了教学的课堂教

学行为，有效地促进了课堂教学质量的提高。

2、“教、导、悟—五环节”高效课堂教学模式研究初步

成效。

在教育局确立“十二五”期间教育工程中，其中高效课

堂建设是重点工程。我们第二小学在2011年初启动构建了

“教、导、悟—五环节”高效课堂教学模式，

《“教、导、悟—五环节”》教学模式是新课程改革理念

与实践多年的“主体教育”经验相整合构建而成的。“教、

导、悟”是一种教学思想，在实际操作中，教、导、悟之间

互相关联、绝不独立运行，三者之间有辩证统一的关系。即

“教中有导，教中有悟，导中有教，导中有悟，悟中有教，

悟中有导”。它将其高效课堂基本理念进行了具体化，体现

了很强的可操作性。在课堂上通过教师的“教、导”，来引

发学生的“悟”。在五环节运作“教、导、悟”的过程中，

学生能自主，合作、探究、实践，高效地完成每一节的教学

任务。《“教、导、悟”—五环节》教学模式的最终目标也

是实现课堂的高效化。三年来的尝试与实践我们共同体验

到：

“教、导、悟—五环节”高效课堂教学模式，不仅在各

科教学中得到了较好发挥、提高了课堂效率，而且产生了多

方面效应，促进了学校教育教学质量和办学水平的提高。我

校“教、导、悟—五环节”高效课堂教学模式，2011年在省

教育学会立项，年末进行结题。我校在教育局组织的高效课

堂推进会、研讨课分别承担展示课、研讨课。

通过几年的研究与实验，教师领悟了高效课堂的理论精

髓，并将理论内化为教为行为付诸实践。增强了教师教科研

意识，形成了浓郁的高效课堂教学改革氛围。高效课堂实践

搭建了校本培训平台，为教师专业成长提供了一条捷径

高效课堂改变了学生学习方式，提高了学生综合素质，

一是学生认知水平得到提高，为终身学习奠定了基础。二是

学生组织能力、表达能力、表现能力、自学探究能力、分析

判断能力、交往合作能力得到了全面发展。三是学生的个性

得到了充分的张扬，在互学互助过程中，兴趣盎然、愉快乐

观、自信大方，表现出了积极向上的情感态度。课堂教学效

率显著提高，教育教学质量不断攀升

“轻负高效”的课堂教学惠及了全体学生，赢得了社会

各界的广泛赞誉。

3、“335学、导、练”高效课堂教学模式是建构在“教、