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篇一：认识面积教学反思

认识面积教学反思

我但任三年级数学教学，现就我的一节面积概念教学反思如下。

面积的概念具有较强的抽象性，学生理解起来会有一定的难度。为了使学生较好地理解

和掌握“面积”这个比较抽象的概念，我从生活入手，让学生通过比一比，摸一摸等活动，

感知物体的面有大有小。我先从和班上小朋友比手掌的大小，比较数学书和自备本封面的大

小入手，让他们初步感知了物体的面是有大有小的，也让他们体会到可以通过重合和观察直

观的比较出谁的面大，谁的面小。有了这样的感性认识，我再过渡到对平面图形的面的大小

比较上，学生进一步感受到，原来平面图形的面同样是有大有小，从而自己总结出关于面积

的定义，这种通过活动来认识概念的方法，就把这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起

来，加深对面的积的理解。这样层层深入，环环相扣，学生在不知不觉中理解了面积的含义。

在比较之初学生完全可以通过观察法直接看出谁的面积大，当我出示两个看起来面积差不多

的正方形和长方形时，我放手让学生自己去探究比较的方法。有的同学用直尺量，利用了长、

正方形的面积计算公式去比较；有的同学通过重叠的方法去发现；预设时还想让学生通过画

小方格或者印小方格的方法去得出结论。全班同学在交流时，同学们是各抒己见，把自己的

想法与大家分享，学生对于面积的比较形成了自己的方法。最后在练习中，同时通过择优，

也看到小方格在面积比较中的作用，为下几节课利用小方格来认识面积作好了铺垫，比生硬

的灌输更让学生容易接受。学生对面积的本质特征又有了更好的巩固。这样既把感受性认识

上升到了理性认识，从知其然到知其所以然，在学习的过程中，学生的主动性较好，学习氛

围比较融洽。

《面积》是北师大版数学小学三年下册第四单元的主要内容，本内容的教学目标是：结

合实例认识面积的含义，能用自选的单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要

性；体会并认识面积单位，会进行简单的面积单位换算；探索并掌握长方形、正方形的面积

公式，能解决一些简单的实际问题。本内容是在学生学习了正方形、长方形周长计算的基础

上进行的，周长和面积是两个完全不相同的的概念，两者的意义有很大差别，算法也大不相

同，在教学中我们充分利用学生已学过的周长计算方法来进行对比，来沟通新旧知识之间的

内在联系和区别，因此我在教学中注意了以下几个方面：

一、以培养和发展学生的空间观念为教学重点。

在教学中我结合了学生熟悉的实例，认识图形面积的含义，让学生充分体验每一种面积

单位的实际大小，合理选择测量它的面积单位，学会估计图形的面积等等，这些学习活动既

需要学生以一定的空间观念为基础，又能够进一步发展他们的空间观念。

二、充分让学生在观察、比较、测量、操作等实践活动中，发展空间观念。

在教材中有大量的“量一量”“比一比”“估一估”“摆一摆”“画一画”等数学活动，我

在教学中都把它变为现实，让学生在课堂中亲身经历活动过程。此外，还创设更多的实践活

动，把培养和发展空间观念的目标落到实处。

三、在教学中重视了估测活动的过程，鼓励估测方法的多样化。

估测活动不仅是发展学生空间观念的载体，也是发展学生解决问题策略的途径。在学习

中让学生剪下附页中的正方形和长方形，比较它们的大小，这一比较活动就有多种估测和策

略。通过探索、交流、比较、评价这些策略的特点，学生能够从中学到估测的方法，分享用

估测解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，养成办事要想策略的好习惯。

四、重视培养学生解决实际问题的意识和能力。

因为学习数学的目的在于应用。让学生掌握长方形和正方形的面积公式，解决一些简单

的面积计算也是重要的教学目标之一。所以我在教学中让学生经历对长方形与正方形面积公

式的再发现过程，防

止对公式的机械记忆。

在这一单元的学习中，总的来看学生对简单面积的计算掌握还可以，最让学生感到困难

的是面积单位的换算，主要原因是单位之间的进率记忆不是太准，而且容易与前面所学的长

度单位和重量单位混淆不清。另外学生觉得很困难的是一些较复杂的有关于面积计算的实际

问题的解决，学生理解能力太弱，还需进一步加强。

《什么是面积》这一课，关键是要让学生在教学中感受面积的含义，是本节课的重难点，

我从学生身边最熟悉的物体入手，首先通过摸一摸、比一比等活动认识生活中物体表面和封

闭图形的面积大小，让学生获得初步的面积概念。然后让学生用不同方法比较一个正方形与

一个长方形（课前布置学生剪下附页中的正方形和长方形）图形的面积，通过比较，既使学

生进一步丰富对面积概念的理