二年级语文上册《我要的是葫芦》教案、教学设计 .pdfVIP

二年级语文上册《我要的是葫芦》教案、教

学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.让学生掌握课文《我要的是葫芦》的基本内容，理解故事的主要情节和人物关系，能够

复述课文大意。

2.学习并掌握本课生字词，如“葫、芦、盯、慢、治”等，了解它们的笔画、结构、读音和

词义，能正确书写和应用。

3.提高学生的阅读理解能力，学会通过上下文理解词语的含义，培养学生对文本细节的观

察和把握能力。

4.培养学生运用语文知识进行表达和交流的能力，能够运用本课学到的词语和句子进行口

语和书面表达。

（二）过程与方法

1.采用故事导入法，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生积极参与课堂讨论和互动。

2.运用问答法、讨论法、演示法等多种教学方法，引导学生主动探究课文内容，培养独立

思考和合作学习的能力。

3.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、课文朗读、生字词游戏等，让学生在实践中掌握知

识，提高语文素养。

4.注重个体差异，实施分层教学，针对不同学生的学习需求和能力水平，给予个性化的指

导和帮助。

（三）情感态度与价值观

1.通过学习课文，让学生明白事物之间是有联系的，要懂得观察和思考，不要只看表面现

象，培养良好的思维品质。

2.培养学生珍惜友情、团结互助的品质，学会关爱他人，尊重他人，理解他人的感受。

3.引导学生从故事中体会到努力和坚持的重要性，培养面对困难和挑战时不退缩、勇往直

前的精神。

4.培养学生的审美情趣，让学生在阅读和欣赏课文中，感受到语言文字的美，提高语文素

养。

二、学情分析

二年级的学生已经具备一定的语文基础，他们对语文学习充满兴趣，善于观察和想象。在本

节课前，学生已经学习了一些寓言故事，对于故事情节和寓意有一定的理解能力。然而，二

年级学生的注意力集中时间较短，对于较复杂的语言结构和抽象的寓意理解尚需加强。

在本课学习中，学生可能对新词“葫、芦、盯、慢、治”等感到陌生，需要教师在教学过程中

加以引导和讲解。此外，对于课文中的因果关系和道理的领悟，学生可能存在一定困难，需

要教师运用生动形象的教学方法，帮助学生理解和消化。

针对学生的个体差异，教师在教学过程中要关注不同学生的学习需求，对语文基础较好、接

受能力强的学生，可以适当提高要求，拓展他们的思维和知识面；对于基础薄弱、接受能力

较差的学生，教师要耐心引导，给予更多的关注和鼓励，让他们在轻松愉快的氛围中学习，

提高自信心。

三、教学重难点和教学设想

（一）教学重难点

1.生字词的认读和书写是本节课的重点，特别是多音字“葫、芦”的读音区分，以及“盯、慢、

治”等字的正确书写。

2.理解课文内容，把握故事中葫芦与叶子之间的因果关系，领悟寓言的道理，这是本节课

的难点。

3.培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，让他们能够运用所学知识进行思考和表达。

（二）教学设想

1.创设情境，激发兴趣：通过展示实物葫芦，让学生观察并描述葫芦的特点，引出课题，

激发学生的学习兴趣。

2.分步骤教学，循序渐进：首先，引导学生自主学习生字词，通过组词、造句等形式巩固

记忆；其次，采用分角色朗读、复述故事等方法，帮助学生理解课文内容；最后，组织课堂

讨论，让学生探讨故事中的因果关系，领悟寓言道理。

3.精讲精练，突破难点：针对生字词和多音字的读音、书写，教师进行详细的讲解和示范，

让学生在课堂上充分练习，确保掌握到位。

4.互动交流，提高能力：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，提高学生的

阅读理解和语言表达能力。

5.创设游戏，巩固知识：设计富有创意的游戏活动，如“生字词接力赛”、“故事角色扮演”

等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高语文素养。

6.个性化指导，关注差异：关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化

的指导和帮助。对于学习困难的学生，教师要有耐心，多给予鼓励和支持，提高他们的自信

心；对于学习优秀的学生，适当提高要求，拓展他们的思维和知识面。

7.课后作业，拓展延伸：布置有针对性的课后作业，如编写小故事、绘制课文插图等，让

学生在课后对所学知识进行巩固和拓展。

四、教学内容与过程

（一）导入新课

1.教师出示实物葫芦，引导学生观察并描述葫芦的特点，提问：“同学们，你们知道这是什

么吗？它有什么特别的地方？”

2.学生回答问题，教师总结并引入课题：今天我“们要学习一篇关于葫芦的故事，故事的名

称是《我要的是葫芦》。”

3.学生齐读课题，教师