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四年级《繁星》评课稿

一、教学目标达成情况。

1.知识与技能目标。

-同时，教师还注重培养学生对描写繁星的语句的理解能力。在精读部分，教师

引导学生找出文中描写繁星的句子，并通过提问、小组讨论等方式，让学生体会到了

这些语句的美妙之处，如“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在

动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”教师让学生想象繁星闪烁的画面，学生能够

说出自己的理解，这表明他们对这些描写语句有了较好的理解，达成了这一知识与技

能目标。

2.过程与方法目标。

-教师采用了多种教学方法来达成过程与方法目标。在教学过程中，小组合作学

习是一个亮点。教师提出问题后，让学生分组讨论，如“作者三次看繁星的感受有什

么不同？”学生们在小组内积极交流，每个学生都有机会发表自己的看法，这种方式

不仅培养了学生的合作意识，还提高了他们自主探究的能力。

-教师还注重引导学生进行比较阅读。将文中不同段落描写繁星的语句放在一起

对比，让学生发现其中的异同点，这有助于学生深入理解课文内容，同时也培养了学

生的阅读分析能力，很好地达成了过程与方法目标。

3.情感态度与价值观目标。

二、教学内容。

1.教材处理。

-同时，教师还适当地进行了教材的拓展。在讲解完课文后，教师引入了一些古

代诗人描写星星的诗句，如“星垂平野阔，月涌大江流。”这不仅丰富了教学内容，

还让学生了解到不同文学作品对星星的描写，拓宽了学生的文学视野。

2.内容深度与广度。

-在内容深度方面，教师根据四年级学生的认知水平，把握得恰到好处。对于描

写繁星的语句，教师从字词的理解入手，如“半明半昧”这个词，教师通过让学生联

系上下文和生活实际来理解，然后逐步引导学生体会句子所表达的意境，没有过于深

奥的解读，让学生能够轻松跟上教学节奏。

-在广度上，除了前面提到的引入古诗外，教师还让学生分享自己看到星星的经

历，这使得教学内容不仅仅局限于课本，而是与学生的生活实际相联系，增加了内容

的广度，激发了学生的学习兴趣。

三、教学方法。

1.教法。

-教师采用了多样化的教学方法，在这堂课中，讲授法、朗读法、讨论法、情境

教学法等都得到了很好的运用。讲授法主要用于讲解生字词和一些较难理解的概念，

如“摇摇欲坠”这个词的含义，教师通过简洁明了的讲解，让学生迅速理解。朗读法

贯穿于整个课堂，通过自由读、指名读、齐读等多种方式，让学生在读中感悟课文的

情感。讨论法在分析作者看繁星的感受时发挥了重要作用，学生在小组讨论中思维得

到碰撞，能够从不同角度理解课文。情境教学法在课堂结尾部分体现得淋漓尽致，通

过播放星空视频和音乐，营造出了一种宁静而美妙的氛围，让学生更好地体会作者的

情感。

-这些教学方法的运用都非常灵活，教师能够根据教学内容和学生的课堂反应及

时调整教学方法。例如，在学生对某个问题理解困难时，教师会从讲授法转换为讨论

法，让学生通过自己的思考和交流来解决问题。

2.学法。

-教师注重对学生学法的指导。在课堂上，学生学会了如何通过朗读来理解课

文，如何抓住关键词句进行分析，如何在小组讨论中表达自己的观点等。例如，在分

析描写繁星的语句时，教师引导学生先找出关键词，然后再理解句子的含义，学生在

这个过程中逐渐掌握了这种学习方法，这对他们今后的语文学习非常有帮助。

四、教学过程。

1.导入环节。

-教师的导入简洁而有效。以“同学们，你们见过星星吗？你们眼中的星星是什

么样的？”这样的问题导入新课，一下子就拉近了与学生的距离，激发了学生的学习

兴趣。学生们纷纷举手分享自己的经历，课堂气氛活跃起来。这种从学生生活实际出

发的导入方式，为整堂课的顺利进行奠定了良好的基础。

2.新授环节。

-在新授环节，教师的教学步骤清晰，层次分明。首先是初读课文，解决生字

词，让学生对课文有一个初步的整体感知。然后进入精读部分，教师引导学生深入分

析课文内容，从描写繁星的语句到作者的感受，逐步引导学生理解课文的主旨。在这

个过程中，教师还穿插了小组讨论、比较阅读等活动，使课堂教学形式多样，避免了

单调乏味。教师对课文进行了总结归纳，强化了学生对课文的理解。

-整个新授环节的时间安排也比较合理。初读环节花费的时间较短，重点放在了

精读部分，这样能够确保学生对课文的重点内容有足够的时间去深入探究。