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初中数学高效课堂教学初探

初中数学课堂教学，关键在于激发学生的学习兴趣，促使学生主

动的学习，完成学生个性全面发展的培养。教师只有拥有有效教学

的理念，掌握有效教学的策略，才能提高课堂教学效率。如何提高

数学课堂教学的有效性，使数学课堂真正成为学生展示激情、智慧

和个性的舞台，笔者结合自己的课堂教学实践谈几点看法。

一、营造良好教学氛围，培养学生主动学习兴趣

在课堂教学中，要想学生培养起主动地学习知识、深入探究知识

的自觉性和创造性，就必须让学生有足够的发展空间。这就包含：

要对学生的人格、喜好、个性足够尊重，教师要以平等、和善、包

容的态度来对待所有学生。初中数学的学习和教学本来就是由学生

和老师互动一起来完成的，教师就更要做到尊重学生，做到以平等、

民主的态度教育学生，激发起学生对于课堂学习的积极性和兴趣。

要让学生经过研究知识和自觉探索获得问题正确的结果，从而获得

满足感和成就感，让学生的自主学习变为可能。教师要在课堂上营

造出良好的教学气氛，使学生主动参与到课堂的学习中来，让教与

学的课堂环境变得和谐轻松。在轻松愉悦的学习氛围中，有利于开

发学生的想象能力、创造能力和聪明才智。要因地制宜地创造情境，

并且带到课堂上来。要让学生带着疑问学习心得知识，这样就是带

有目的性的学习，能够让学生产生竞争意识，激发学生的学习兴趣

与学习潜能。

二、创设情境，打造高效数学课堂

在课堂教学中教师若能围绕教学目标，紧贴教学内容，遵循学生

的心理发展和认知规律，有意识地创设情境。通过提出一些与课堂

知识有关的富有启发性问题，将学生引入情境之中，就能激发学生

学习动力，提升学生的实践意识，使学生有目的地进行探索，促进

学生思维发展。对于任何知识，学生若感到有用，那么他的学习兴

趣就会很浓。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数

学问题紧密联系起来，不但可以消除学生对数学的陌生感和神秘

感，而且可以使学生确信生活离不开数学，从而进一步激发他们的

数学兴趣。如在学习等式的性质时，可以设置这样的情境：教师在

一架平衡的天平左右两边先各放一个质量相同的砝码，问：“天平

能平衡吗？”再放一个质量相同的小球，又问：“天平能平衡吗？

若把小球换成别的质量相同的东西，天平还会平衡吗？”演示结束

后，教师再提问：“你能根据这样的事实，提炼出一个数学结论吗？”

这样自然就引出了等式性质1。通过这样的情境创设，学生就会真

正地体会到”身边处处有数学”，也让其真正地认识到人人必须学

习有价值的数学。

教师要善于从生活中挖掘课程资源，联系实际创设问题情境，开

展有意义的数学学习活动，激发学生的学习兴趣。如，在讲授“中

位数与众数”一课时，设置了以下问题情境作为新课导入。小明是

我校初中毕业的学生，由于毕业后没有考上高中，到市内打工。当

他路过一家公司门前时看到了一则招工广告：由于业务扩展，我公

司急需向社会招聘员工一名，我公司收入很高，月平均工资2000

元，有意者请速来面谈。看完这则广告后，小明非常动心。于是他

找到该公司经理，经过简短面谈后与该公司签订了为期一年的劳动

合同。可一个月后，小明仅领到500元的工资。小明感到很吃惊，

随后他又了解周围员工的工资情况，竟没有一个人工资达到2000

元的。他非常愤怒，找到公司经理说：“你骗了我，我要到法院告

你们。”公司经理说我们公司月平均工资是2000元。

请问：小明能打赢这场官司吗？故事刚一讲完，全班同学便议论

纷纷，有的说：“小明肯定赢。”有的说：“不一定。”……

问：“为什么呢？”之后留出5分钟时间让全班同学分组讨论。5

分钟后，各组得出了一致的结论——小明输定了！因为通过计算，

该公司员工月平均工资正好是2000元。最后，让他们认真分析一

下小明被“蒙骗”的原因。

有人说：“小明考虑问题不周到，被高工资冲昏了头脑。”

有人说：“小明缺少社会经验，贸然行事。”……

经过一翻讨论后，他们揭示了小明“受骗”的本质原因：算术平

均数容易受极端值的影响，进而向他们讲解算术平均数的优点和缺

点。此时学生的学习兴趣高涨，趁热打铁开始引入新课，本节课课

堂效果很好，很成功。

三、精心设计课堂练习，提高课堂的有效性

讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思

考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还

能调动学生学习积极性。心理学家的实验表明：青少年，特别是处

在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的