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二年级上册我要的是葫芦教学反思（精选18篇）

二年级上册我要的是葫芦教学反思篇1

寓言、童话是孩子们所喜欢的。课文《我要的是葫芦》让小朋友

初步了解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互

有联系的。这篇课文还有一些好的词语描写，可作为写话的示范。

“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”抓住

句子中“细”“满””、“绿”“几朵”“雪白”词语，让学生想象

描写的景象，体会加上这些词语把葫芦藤的形状、叶子的茂盛、花的

颜色、大小都描绘了出来。为写话中加修饰词语作一个准备。不足的

是在指导阅读时，什么读出来比较平淡，没有引导生对重点词的指导

读。

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生

在探究的过程中重视感悟和体验。教学设计以读为主，在学习过程中

重视阅读感悟和体验，教师范读、学生自由朗读、同桌合作读、分角

色伙伴合作朗读、个别展示朗读等阅读方式突出了学生阅读行为的自

主性，使学生在不同的阅读实践中自主地领会文章的思想内容，最终

内化为学生的语言积累，既调动了学生主动地参与阅读，又培养了创

新思维和语文能力。另外“语文是实践性很强的课程，应着重培养学

生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”

还强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生

的阅读实践。”因此，我十分重视学生的阅读实践，组织学生通过自

己的读书实践，理解课文内容，不同程度地有所感悟和思考，获得思

想启迪。

二年级上册我要的是葫芦教学反思篇2

弄清这篇课文，主要是弄清两个问题：1、种葫芦的很喜欢葫芦，

2、为什么种葫芦的那么喜欢葫芦，最后葫芦还是一个个落了。

在这两个问题的设计上，我都是让学生在读中，自己提出来。第

一个问题的引出，我以让学生自读第一自然段，提问：读后你知道了

什么?生通过自己阅读，能自己想到：种葫芦的人喜欢葫;我再顺式让学

生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦，再抓词语“每天”“看几

次”“越看越喜欢”来领会种葫芦的人对葫芦的喜爱。整个过过程教

师只是起一个引导，启发的角色，学生在读中思考，读中体会，充分

发动了学生的自主学习的能力。

一自然段学完后，导出最后一个自然段“葫芦都落了。”让学生

谈谈听到这个消息，有什么问题。生提出了“葫芦为什么都落了”等

问题，师再引入“种葫芦的人喜欢葫芦吗?为什么他那么喜欢葫，那他

在做什么呢?”通过师生质疑，引出第二个问题，让学生带着问题进入

2、3自然段的学习。

二年级上册我要的是葫芦教学反思篇3

在探究葫芦落的原因中，我通过让学生读，在读中画出种葫芦人

的想、说的句子，分析种葫芦人的心理，找到葫芦掉落的原因是因为

种葫芦的无知与不听劝告，蚜虫吃光了叶子,最后葫芦就落了。以抓重

点词来理解，指导朗读，如“自言自语”说话就要小声，在读这句话

时要想象自己这时就在跟自己说，“快”邻居的劝告很急，“奇怪”

种葫的人无知又不听劝告的语气等。不足，教师引导学生找出了不同

的语气，但在读时的语气还没表达出来，主要是重点词的读的引导还

不够。

教完这节课，我最深的感触就是要引导学生读好课文，教师要引

导学生品味课文的语言，揣摩文字背后的东西，让学生产生怦然心跳

的感觉，使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，在这种情

况下，学生读起来自然就水到渠成，也能读得有滋有味。

二年级上册我要的是葫芦教学反思篇4

所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”在学习这课时，我以学习前

一课《太空生活趣事多》的学习方法，迁移到这课的学习上。在学习

这课之前，先让学生回顾上一课的学习方法：第一、找出课文讲了几

件太空生活的趣事。第二，找出自己最感兴趣的一件进行自学、交流。

第三，在全班上，作交流汇报。然后，过渡，学习这课，我们同样用

这方法进行学习，找出课文介绍了几种活化石，选择自己最喜欢的一

种进行自学。先在小组里交流，再在班上交流汇报。让学生从二年级

开始，就开始学习怎样去学习语文这一工具性学科。

在这节课上，不足之处是，在一引些知识细节上未能及时纠正学

生。如在做一些重叠词的练习上，有一个同学写个“一个个太阳”，

老师只是一语带过，“太多太阳了吧!”未有及时纠正学生这个词是错

误的。也如一个同学说到“一棵棵种子”，教师也未能纠正这里该用

“颗”不是“棵”。另外在读的分量上，还不够，应让学生多读进行

感悟。在今后的教学上，我会注意在这些方面进行改进。

二年