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《秋思》优秀教学设计

篇1：《秋思》优秀教学设计

【教学目标】

1、同学有感情地朗读课文，能够做到课堂之上熟读成诵。

2、理解重点词语，感悟文章内容，体会的思乡之情。

3、通过适当的回顾与拓展，深化感悟古诗的表达方法。

【教学重点】

切入主体，理解内容，通过多层次地朗读，理解重点词语，感悟的思乡之情和表达方法。

【教学难点】

表达方法的归纳与应用。

【教学策略】

从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼、品尝、朗读，引领点拨同学把握诗词意象，提升感悟内涵;同时通过同类诗词的拓展，丰富感悟表达方法。

【教学流程】

一、读图导入感情铺陈

老师出示月夜的课件，同学用富有形象性的语言描述所看到的景象。之后，同学绽开联想，从月夜想到团聚以及古诗《静夜思》，体会诗人借明月、思家乡，回顾借景抒情的表达方法，引入《秋思》。

二、设疑诵读切入主体

1、解题入诗：

同学读文题，理解含义，引出质疑：诗人是借着秋天的景色来表达对家乡的思念吗？

2、初读释疑：

同学带着要求自由读诗，汇报的时候，老师相机进行朗读指导，并抓住“重”字进行古诗文的回顾与迁移，丰富同学对于古诗字词的理解与熟悉。

3、切入主体：

回忆质疑，拨云见日，通过同学的小组争论与沟通，明白这首诗主要是借写家书来表达对家乡的思念。

三、理清脉络感知全诗

提出问题：是什么引发写这封家书？写完家书的结果又如何？让同学再次细细读文，之后进行反馈，师生共同理清文章的脉络，整体感知诗文的内容;同时，诗人身世的介绍，有助于理解诗人创作此诗时的心境，也对深化感悟这首诗的思想感情起了铺垫作用。

四、深化体会品读悟情

抓住文章中的重点词语，再次深刻体会诗人的思乡之情。“意万重”“说不尽”“又开封”的层层递进式的剖析，并配以多层次、多形式的有感情朗读，使同学深刻体会到了诗人将自己的对家乡的思念，都浓缩在这封家书之中，而内心的冲突体现在“又开封”这一细节动作上，从而更加深切感受对远在千里之外家人的牵挂。

五、归纳总结比较明晰

表达方法的介绍与总结。由《静夜思》的借景抒情，引发《秋思》这首诗的表现手法是什么的疑问。在总结板书，回顾整体的基础上，将文章的表现手法与同学共同总结出来。之后出示两篇诗作：高适的《除夕作》和马致远的《天净沙?秋思》，让同学借助学到的学问进行辨析比较，从而深化了对表现手法的熟悉。

六、诵读提升感悟升华

通过多样的、大量地朗读、诵读、背诵，同学在老师深情地引领下，再次入情入境，用饱满的感情朗诵《秋思》，在同学感情的高潮结束本节课的教学，给同学对于思乡这一主题有更多的思考。

【板书设计】

秋思

唐张籍

见秋风意万重

家书────思乡情（叙事抒情）

说不尽又开封

1.《秋思》教学设计

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3.张籍秋思教学设计

4.古诗秋思教学设计

5.张籍《秋思》教学设计

6.秋思张籍教学设计

7.秋思张籍教学设计及反思

8.张籍秋思教学设计怎么写

9.张籍古诗秋思教学设计

10.五班级《秋思》教学设计

篇2：《天净沙秋思乡愁》优秀教学设计

《天净沙秋思乡愁》优秀教学设计

教学目标：

1、学问与

2、过程与方法：自主、

3、道德、情感、价值观：领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。

教学重点：

1、背诵诗歌。

2、品尝

教学用具：

自制录音带、录音机、课件。

教时支配：

一课时。

教学过程：

一、导入新课:

同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？或许是丰收的，或许是浪漫的，或许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今日，我们一起走进马致远的《天净沙?秋思》中去体会体会。

二、解题：

“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的`一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代闻名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经受了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。

三、朗读诗歌：

1、师配乐范读

2、同学齐读

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。

夕阳/西下，断肠人/在/天际。

3、同学配乐朗读。

四、品析鉴赏：

1、四人为一组，争论以下问题：

（1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？

（2）体会篇末所写的