六年级上册《语文园地三》教学设计.docxVIP

六年级上册第三单元

《语文园地三》教案

第一课时四单设计

《语文园地》预学指导单

本单元围绕“有目的地阅读”展开学习，请将本单元的收获与心得，制作成一份思维导图或是学习小报。

2.搜集“入迷”的词语，选择一个词语，用情境将此与描写出来。

《语文园地》预学检测单

展示交流自己的思维导图。

如果我们的阅读目的是，就选择的方法。

如果我们的阅读目的是，就选择的方法。

我搜集到的有关入迷的词语有

我选择进行情境描写。

：

《语文园地》课堂共学单

任务一：小组合作，提炼情景描写的方法。

任务二：学习用逐条说明理由的方式，有条理的表达自己的观点。

《语文园地》课后巩固训练单

1.用情境描写的方法，选择一个词语写一写。

趾高气昂垂头丧气依依惜别全神贯注

：

2.积累故事《春日》，搜集其它描写季节的古诗。

第一课时教学设计

课题

语文园地

课型课时

新授第一课时

学习

目标

1.梳理有的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。

2学习刻画人物人迷状态的方法，并试着写一写。

3.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。

4.朗读并背诵《春日》,大致了解古诗的意思。

教学重点

1梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。

教学难点

学习用逐条说明理由的方式,有条理地表达观点。

教学准备

多媒体课件;课前准备四单

教学活动

教学阶段

教师活动

学生活动

设计意图

二次复备

精

准

检

测

板块一交流平台，梳理策略语文要素

1.回顾:围绕“有目的地阅读”这个阅读策略，在本单元的学习中,你有哪些收获和心得?

2.学生交流,教师相机点拨

3.根据阅读目的，选择方法。

4.小结:看来我们的阅读目的不同，选择的方法也不一样，读书时一定要根据自己的阅读目的

选择合适的方法。

1.交流展示围绕“有目的地阅读”这个阅读策略，在本单元的学习中,的收获和心得。

2.完成预学检测。

我们的阅读目的是，就选择的方法。

我们的阅读目的是，就选择的方法。

阅读教材上几位学习小伙伴交流的内容，想想学习小伙伴的交流和我们刚才的交源什么相同的地方，又有什么不同的地方。

小学生交流异同。

学生树立方法，并与焦炉平台进行对照比较，加深理解。

精

准

释

难

板块二词句段运用,学习方法

得?

1.感受“入迷”

课件出示

全神贯注凝神专注专心致志聚精会神目不转晴乐在其中走火入魔废寝忘食如痴如醉孜孜不倦神魂顺倒欲罢不能

明确:这些词语都描写了人人迷、专注的样子或程度

2.阅读句段,感受“人迷”。

(1)思考:阅读“词句段运用”第1题的3个句子，说说你从哪里感受到了他们的人迷。(板书:入迷)

(2)学生交流。3.归纳提炼，小结方法。

(1思考:想想作者是用什么方法写出他们“人迷”的样子的。

(3教师小结:我们要抓住人物人迷时的动作、语言、心理等多个方面，从细节去完善。

4.联系生活,运用方法。

一(1)引导:生活中，你有没有发现类似的“入迷”的情景?

(2）学生交流。

（3）学生练写。

5.课件出示例句，发现有条理地进行表达的写法。

6.选择话题迁移运用。

交流搜集的有关入迷的词语。

(1)读词语。

(2)读了这些词语,你有什么发现?

2.2.阅读句段,感受“人迷”。

(1)思考:阅读“词句段运用”第1题的3个句子，说说你从哪里感受到了他们的人迷。

(2)学生交流。课件出示

3.归纳提炼，小结方法。

(1思考交流:想想作者是用什么方法写出他们“人迷”的样子的。

生4.生活中，你有没有发出现过类似的“入迷”的情景?回忆一下，进行交流练写。

额读句子，注意加点部分，在说说你的发现。

学生交流：（1）句子是总分的结构句式，先总写、再分写。（2）未来写清楚，将分写的内容逐条列出。（3）并列的分句间又上了分号。

6.选择话题迁移运用

本板块旨在学方法--用方法。一道学生总结提炼方法后，再迁移表达。

精

准