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浙江初中历史教学方法范文5篇

教学方法第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法;探

究法等。下面给大家分享一些关于浙江初中历史教学方法范文5篇，

希望能够对大家有所帮助。

浙江初中历史教学方法范文1

一、教材分析

1、教材地位：

本课从三个方面说明了第二次世界大战后国际局势的重大变化—

—以霉素味厚的两极世界格局的形成。作为开篇第一课，它起着承上

启下的作用，两极世界的形成是第二次世界大战前后国际关系中世界

格局的重要转折点，又是两极格局到多极化趋势转变的起点，因此本

课有着重要的作用。

2、教学目标

根据课标要求和教材的编写意图，以及高中学生的认知结构和心

理特征，我拟定了以下的教学目标：

(1)知识与能力

了解两极格局形成的根本原因、冷战表现和对国际关系的影响，

认识美苏冷战对二战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运

用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。

理解美苏两国对峙中各自采取的政治、经济、军事措施;就美苏两

国在“冷战”状态下的对抗和矛盾的机会对世界和平和国际关系进行

深刻分析和理解。

(2)过程与方法

通过图片、视频的演示，创设情境，引导学生积极参与课堂;通过

课堂讨论和问题探究，培养学生论从史出、分析问题的能力。

(3)情感态度与价值观

理解美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏国家利益的争夺。

“冷战”背景下美苏双方的激烈争夺给世界和平与安全带来了极

大威胁。

3、重点和难点

本着历史新课程标准的要求和学生的认知水平，我确立了本课的

教学重点、难点。

重点：美苏冷战的表现和对国际关系的影响。

难点：两极格局对二战后国际关系发展的影响

二、教法学法

1、学情分析

授课对象为高一学生，思维活跃，求知欲强，他们已经具有一定

的理论基础和逻辑辨证思维能力，能较为全面地看待问题，初步具备

了查找和收集资料、获取有效信息以及自主学习的能力。这些都为教

学目标的达成提供了较好的基础。

2、教学方法

(1)指导学生阅读教材，根据学案做好课前预习，初步建立知识体

系。

(2)利用现代教育技术辅助教学，整合课本资源，采用情境教学法、

阅读指导法，分组讨论法、合作探究法等。

3、学法指导

利用自主学习、协作学习培养学生自主学习能力和合作探究能力，

重视学生的参与，培养学生的积极性、主动性、合作性、创造性，促

成学生良好学习习惯的养成。

浙江初中历史教学方法范文2

教学过程

根据课标要求和学生的特点，在教学过程环节中我设计了四个环

节：课前预习、自主学习、创设情境、导入新课、合作探究，师生互

动、分层训练、巩固提高。

首先——课前预习、自主学习：提前下发学案，学生根据学案做

好预习。

设计意图：培养学生的自主学习能力，初步构建知识体系，让学

生带着问题有针对性地听课。

其次——创设情境、导入新课：

20__年3月19日作为急先锋的法国率先轰炸了利比亚首都的黎波

里，事隔5个月后，战事依旧。法国为何成为北约军事轰炸的急先

锋?1949年法国成为北约成员国，1969年法国宣布退出北约，20__年

法国又通过投票重返北约，法国为什么对北约朝三暮四，北约却又是

一个什么样的组织?今天我们大家通过本课的学习就可以解开这其中的

秘密。

设计意图：通过创设情境，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。

再次——合作探究、师生互动

我将教材整合为四部分：两极格局形成的背景、过程、主要对抗

形式和两极格局的影响。指导学生阅读教材，思考问题，通过合作探

究来突破重难点。设计意图：突出重点，条理清晰，有利于学生构建

完整清晰的知识体系。

一、两级格局的形成的背景

利用多媒体显示五则材料，分别是德国、英国、法国、美国和苏

联在二战后的状况(包括政治、经济、军事等)，让学生阅读材料，分析

二战后两极格局形成的背景，理解美苏两国国际利益、社会制度和意

识形态的冲突是两极世界形成的根源。

设计意图：引导学生阅读材料，从中提取有效信息，提升学生材

料解析能力。

二、两极格局形成的过程

利用多媒体显示：两极