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2《师说》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文

必修上册

《师说》教学设计及反思

教学过程

壹

导入

在现代社会“老师一词已不再是教师的专属，很多行业都会称

某人为老师，比如美发界传奇般的存在托尼老师。它已经跳出职业这

个范畴，演变成了一种资格，称某人为师既是对其在某一领域技术或

成就的认可，也表达了人们对老师的一种尊重。但是在1200年前的

唐朝，由于封建门阀制度及佛学、玄学的影响，社会上出现了耻学于

师的现象，为了批判这种恶劣的社会风气，韩愈写了一篇文章，同学

们还记得它的名字吗？能不能背出你喜欢的句子呢？

通过大家刚才的背诵，看得出来这篇文章在同学们心目中还是留

下了深刻的印象。说古义为陈述和解说，也是古代的一种议论文体，

怎么翻译呢？（解说的道理）这类文体主要用来说明事理、阐发

见解。在耻学于师之风盛行的唐代，韩愈却试图以这500多字小文

对抗整个社会的流俗，不可谓不难。那么，韩愈想要宣示自己的主张，

具体怎么做，才能使人懂，使人信，并且使人行呢？关于这个问题，

我觉得有一个人有发言权，他就是古希腊的亚里士多德。亚里士多德

提出了一个说服理论模型，分别是“信誉、情感、逻辑”。今天，我

们的这堂课就围绕着这三个方面对课文抽丝剥茧。

贰

解读文本

（一）信誉：

1.从生活中设问：在你们的家里谁说了算？为什么？

教师引导：由此可见，有信誉、有威望、有资历或修养的人说

话更令人信服。但是韩愈呢？韩愈当时在京任国子监四门博士，只是

七品芝麻官，说话是没有分量的，可谓人微言轻，这样的韩愈其信誉

明显不足，那么他是如何来立信让别人信服的呢？同学们可以讨论一

下

明确：第三段

2.光凭韩愈自己一个人说显然是不具有足够的说服力的，就像同

学们平时写作文一样，为了增强文章的说服力，我们往往会用到什么

方法？

明确：举例子

追问：①韩愈举了谁的例子？

明确：孔子

②孔子一共拜四个人为师，分别向他们学习什么？

郯子：学习官制，苌弘：学习音乐，师襄：学习弹琴，老聃：学

习礼

③孔子之所以能够成为圣人，就是因为向这些人学习各种各样的

知识，这样就证明了哪句话？

明确：圣人无常师

3.除了举例论证外。韩愈还用了什么论证方法？

明确：引用论证

4.引用了谁的话？为什么要引用他的话？

明确：孔子。有权威，增加说服力。

教师总结：这一段又是举例子，又是引用，韩愈用这个来讲道理，

道理没有落空，论证也落到了实处。总结一下，在说理的过程中如何

来提高可信度呢，请大家记笔记：举例论证+引用论证

（二）情感

情感是文气的体现，能加强论述语气，增强论证力度，从而带动

读者（听众）的情绪，影响读者的判断，获得读者（听众）的支持。

苏洵曾说韩子之文，如长江大河，因而有韩潮一说，指的就是韩愈的

散文气势磅礴，感情充沛。

接下来给大家三分钟的时间勾画出文中反映作者情感的词句，并

谈谈这些词句反映出韩愈怎样的情绪？

明确：语气词

1.嗟乎！（惋惜）

2.惑矣！（悲叹）

3.呜呼！（悲愤）

4.也欤！（嘲讽）

教师总结：要想增强文势及论证力度，情感要充沛，至少是富于

变化的，可以通过运用不同的语气词来达到其效果。

（三）逻辑

逻辑反映着因果、矛盾等规律，揭示着事物本质，使论证严密，

是说服别人最有力的武器。由此可见，其杀伤性极强。那么本文的逻

辑性是如何体现出来？

1.请同学们自读第一段，说说作者是怎样层层推理，论证观点的，

并与同学交流一下。

明确：是什么——为什么——怎么做

论点是什么：古之学者必有师

为什么要从师：人非生而知之者，孰能无惑，惑而不从师，

其为惑也，终不解矣。因此，要从师。

怎么择师：无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

文章论证严密，环环相扣，可谓天衣无缝。

教师总结议论文如何体现逻辑性：是什么——为什么——怎么

办

2.接下来我们看看第二段的逻辑性是怎样体现出来的，