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公开课《麻雀》教学反思（精选合集）

第一篇：公开课《麻雀》教学反思

公开课《麻雀》教学反思

如果说教学是一种实践，那么公开课就是实践的检阅。九月来到

径河小学，经过多次的听课学习，我也有幸能够得到专家的指导，上

了来到小学的第一节公开课。

本次公开课教学内容为部编版四上语文第五单元《16麻雀》一文

的第二课时，本单元为习作单元，单元要素包括两个：一是，了解作

者是怎样把事情写清楚的；二是，写一件事，把事情写清楚。因此，

我设定的教学目标是，学习如何把一件事情写清楚，体会老麻雀为了

保护小麻雀而表现出的那种强大的力量。

首先从教案设计上，教学目标明确，围绕单元要素设计教学流程，

流程清晰。整个课堂教学中，我紧紧围绕教学目标进行教学，关注学

生过程的指导和方法的习得，并且将理解内容、学习表达、体会情感

和感悟形象融合在教学环节之中，充分体现了阅读教学的要素。另外，

在板书设计上也花了一定心思，能够从板书上了解写清一件事需要写

看到的、听到的、想到的。总体来说，教学过程遵循了从整体到部分

再到整体的基本规律，做到了流程清晰、教学过程规范。

但是，本次教学活动也有很多不足之处，需要日后改进。首先，

在教学时，由于紧张语速偏快，以后要加强心理素质的锻炼。另外，

习惯重复学生的回答话语，这是不必要的。在设计教案时，教师是以

了解学生学习的起点为基础，去设计教学活动的，复习环节可以适当

减少，太过简单或者重复的提问可以省略，这也导致在课时划分上不

够明确，有些是在第一课时需要解决的问题，第二课时仍然花费了时

间。比如，“猎狗”不是教学重点，可以简略的讲。其次，由于本单

元是习作单元，教师的话语体系需要发生改变，整个话语体系需要围

绕“如何把事情写清楚”，这样也能够不断强化学生的语言体系，知

道本单元的重点。最后，可以采用设计学习清单的方法，增强学生自

主学习能力，提高课堂效率。

总体来说，本次公开课对我来说，是一次很好的锻炼机会，收获

很多。当然，需要改进、提升的地方也会在日后的学习以及教学实践

中不断完善，争取每次都能进步一些，再进步一些。

第二篇：麻雀教学反思

读了屠格涅夫的《麻雀》，我确实被老麻雀那种伟大的母爱精神

所感动。我反复地思索着：小小的生灵竟然有人性之爱？！我选择了

本课上研究课，就是因为感动。课堂伊始，从“课文动画，激情导入”

到“初读课文，初步感知”到“细读感悟，合作探究”再到“精读课

文，感悟思想”的每一个环节，无一不是为了体现作者的写作意图而

设置的。在教学的同时，我注意体现以下两点：

一、充分读与学会评价读。

过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学

程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的

魅力坠失了……《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感

知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学

生经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接

通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇

可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的

是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表

现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重

新赋予了生活的感性力量。

为了提高学生评议朗读的质量，教师应相机教给学生一些评议方

法。比如：评议别人的朗读时，先评优点，再论不足；先看是否做到

正确流利，再看感情处理；从整体效果到局部语句；先自己读一读，

与他人比较后再作评议；根据语句的意义，评议朗读时轻重缓急、语

气语调是否恰当；推敲重点语句，从而确定朗读时重音、停顿等是否

合适，等等。掌握了评议的方法，学生的自我评价能力才会进一步得

到提高。

二、自主实践，给学生展示自我的舞台

语文教学的重要途径是语文实践，“不应以教师的分析来代替学

生的阅读实践”（《课程标准》语）。在教学中，教师始终要坚持

“以人为本”的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、

和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，

多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。

在教学《麻雀》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课

文，理解课文，感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自已读，自

已学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。从找老麻雀、

小麻雀、猎狗的特点，到发现老麻雀救小麻雀时的矛盾的表现，再到