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中德智能制造产业学院建设的探索与实践

发布时间：2023-01-31T05:17:34.074Z来源：《中国教师》2022年18期作者：王素梅

[导读]实现中国制造由大到强，智能制造是“加速器”。促进产教融合校企双元育人，借鉴“双元制”模式形成适合我国国情的新型现代学徒

制人才培养，培养更多国际化能工巧匠、大国工匠，校企共建共营产业学院是重要途径。

王素梅

山东理工职业学院272100

摘要：实现中国制造由大到强，智能制造是“加速器”。促进产教融合校企双元育人，借鉴“双元制”模式形成适合我国国情的新型现代

学徒制人才培养，培养更多国际化能工巧匠、大国工匠，校企共建共营产业学院是重要途径。本文以中德智能制造产业学院建设为载体，

从多层次人才培养、专业群课程体系构建、中德实训教学基地、结构化教师团队、课程资源开发与建设、质量保障体系等方面提出对策建

议，探索研究产业学院建设新路径，赋能区域经济发展。

关键词：智能制造;产业学院建设;“双元制”

中国制造业正处于与互联网、大数据等新一代信息技术深度融合，从“制造大国”迈向“制造强国”转型的新阶段，基于新一代信息通信

技术与先进制造技术深度融合的智能制造应运而生，它是我国制造业转型升级必由之路。实现中国制造由大到强，智能制造是“加速器”，

急需大批适合区域经济社会发展的智能制造领域高素质现代应用技术人才。

1.中德智能制造产业学院的建设背景

产业学院的发1.1展与内涵

产业大学是国外的一种提法，在不同国家或地区呈现为不同的模式。20世纪70年代起，各国政府为了应对知识经济与全球化的挑战，

普遍开展了以知识密集型为导向的产业改造与升级。为加速高深知识向产业技术的转移与应用，促进企业竞争力的提高，“产业大学”应时

而生并得到了快速发展，大学、产业、政府之间产生了交集并达成更多的共识，教育链、产业链、创新链由割裂转为联动。如何建设产业

学院，建设怎样的产业学院，国外已经有了一些成功的经验，如美国的合作教育体系，日本的产学研办学模式等。德国拥有全球公认最好

的职业教育，双元制的核心就是产教融合和校企合作，行业企业积极、深度参与职业教育是推动德国职业教育产教融合的重要动力。英国

通过立法、提供财政支持等保障措施促进校企合作良性运行。德、英两国的经验均表明，建立产业学院必须把产教融合摆在突出位置，产

教融合是经济高质量发展的引擎。

国外产业大学发展模式对我国产教融合的发展有一定的借鉴意义，但不完全符合中国国情。目前我国开展的产业学院建设是具有中国

特色的制度创新，是探索产教融合的中国方案，以资源共享、人才共育为目标，共研课程、共建基地、共助就业、共享科研、共领发展，

实现行业、企业和学校的多方联动，形成以职业学校为主体服务于某个具体行业或产业的新型办学方式。其优势主要在于：大大增强了行

业、企业与职业院校之间的内在关系，实现优质资源的整合与共享，有利于发挥学校专业优势和企业技术特长，高效提供优秀专业技术人

才。

中德合作基1.2础良好

德国的高等教育历史悠久，其职业教育以“双元制”为特征，也是世界上公认的成功模式。中德建交50周年以来，双方在职业教育方面

通过持续深化务实合作实现多方面共同发展、相互成就、合作共赢。从2002年双方签署的《关于中德相互承认高等教育等值的协定》，到

2007年的《中华人民共和国教育部与德意志联邦共和国联邦教育与研究部关于进一步深化两国在职业教育领域全面合作、共同设立中德职

教联盟的联合声明》，再到2018年的《中华人民共和国教育部与德意志联邦共和国教育和研究部关于深化两国高校和职业教育合作的联合

意向声明》，每一项协议和声明的签署都代表着中德双方在职业教育合作方面的深入。2021年教育部与德国等欧洲职业教育模式先进国家

行业龙头企业联合实施中德先进职业教育SGAVE项目（Sino-GermanAdvancedVocationalEducation），标志着中德双方职业教育合作迈入高

速发展新阶段。

2013年德国提出工业4.0，旨在提升制造业的智能化水平，引领着第四次工业革命。2015年5月，国务院正式印发《中国制造2025》，部

署全面推进实施制造强国战略。中德双方签署的《中德合作行动纲要》意味着工业4.0已经进入中德合作新时代。加快培养智能制造领域高

素质工程技术人才成为必然趋势。

济宁高端装备1.3制造业发展情况

山东省是国家新旧动能转换综合试验区，作为制造大省，实施“一带一路”“走出去”重大基础设施建设，需要职业教育为其