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数松果的教师教学反思（精选18篇）

数松果的教师教学反思篇1

北师大版教材把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是

因为学生在一年级的时候已经学习过5个5个地数数，并且比较熟练，

这会帮助学生建立学习的自信心，让孩子的学习变得比较轻松。而学

生顺利地掌握5的乘法口诀，又为后面学习其它乘法口诀打下良好的

基础。因此，在实际教学中，我尽量让学生学得轻松，学得愉快，学

得有效。

1、创设情境，让孩子自觉地进入学习的状态。

课堂的开始，我就呈现了秋天到了，松鼠们在森林里忙着采集松

果准备过冬的粮食的情境图。学生情境中发现数学信息、提出数学问

题，进而激发学生解决“一共有多少个松果”的数学问题的兴趣。

2、以先引导再模仿学习的形式来组织教学。

由于学生没有乘法口诀的基础，在教学中，我采取了直接告知的

方法，我用简单、明白的语言让学生清楚的知道1×5=5可以用乘法口

诀一五得五表示。然后让学生通过观察，发现口诀中的“一”、“五”

是乘法算式中的乘数，后面的“五“是乘法算式的积。接着，再让学

生进行模仿，编2×5=10、3×5=15的乘法口诀。学生在模仿的过程

中，初步感受着乘法算式和乘法口诀的联系，同时也体会着编口诀的

一些要领(先编乘数，再编积)和编口诀的一些习惯(积少于10才加上

“得”字)。当学生对乘法口诀有了一定的认识、体会后，我再让学生

独立尝试列式计算，编写剩下部分的乘法口诀，这样学生的学习就得

到了落实。学生没有一定的知识基础、知识储备，他怎么能探究出一

点什么来呢?因此，在实际教学中，我们还要摆正教师角色的定位，需

要学生探究的，就要给学生足够的时间、空间去究;需要老师指导的，

教师也要敢于站出来进行指导。当然，我们并不提倡总是牵着学生走

的做法，教学中不要怕学生出现错误。很多时候，学生的错误是一个

很好的学习机会。如，学生在独立编制口诀时就肯定会出现“五六三

十”和“六五三十”两种情况，学生通过朗读比较，会体会到“五六

三十”读起来比较顺口。又如，学生在独立编制口诀时一定会出现

“五七三五”的情况，学生通过观察、朗读，知道整数的读法里不是

这样读数的。正是这样一些简单的对比过程，学生在今后的学习中就

自觉地避免以上错误，比老师直接告诉把小的乘数编在前面，积是几

十几时不要漏掉中间的“十”等等，效果要更好。

数松果的教师教学反思篇2

《少年王勃》是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴

宴时写下千古名文《藤王阁序》的事，显示了王勃非凡的才华。

在研读课文伊始，我就提出了一个问题：在朗读课文中，你觉得

王勃是一个怎样的人?学生的回答包含面很广：很有才气的、善于观察

的、善于思考的等等。在学生回答的基础上，我抓住“很有才气”这

一关键词，让学生们读读、画画文中有哪些地方可以看出王勃是个很

有才气的人?学生们在快速默读和圈圈画画中找到了各自的答案：

1、“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才

气，便邀请他也来参加。”(连都督都邀请这个孩子来参加，说明他很

有才气。)

2、“都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，

谁也敢答应。”(谁都不敢在这文人墨客聚集的地方随便写文章，怕写

得不好遭人耻笑。)顺势利导，我有提出了问题：这些人你看看我，我

看看你的时候，王勃在干什么?学生很快读出了第三自然段，由此，我

引导学生明白王勃为什么能够很快地写出千古传诵的文章，是因为他

善于观察，肯于思考，而且是凝神观察，静静的思考，方能胸有成竹，

这其实是写出好文章的前提，我们写也应该这样。同时，我告诉学生

这是反衬法，我们在习作中也可以尝试运用。

3、王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试

吧!”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。(从“胸有成竹、文

思如泉、笔走如飞、不一会儿”等词的理解体会王勃的才气。

4、当那位都督听人讲到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”

竟忍不住地拍案叫绝：“奇才!真是奇才!”(从奇才也可以看出王勃的

才气。)我再让学生把这一诗句与第三自然段的内容对照读，自己体会

读懂了什么?由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多

的分析，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。

5、王勃写的这篇《滕王阁序》成了千古传诵的名文。(从千古传

诵也可看出王勃的才气