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钟祥五中青年教师培养模式及考核方案

（暂行稿）

一．指导思想

加快青年教师的培养，迅速提高他们的师德修养、教育教学水平和管理能力，已成为我

校可持续发展的重中之重。以全面提高青年教师综合素质、培养教学个性为目标，以“导师

制”为主要手段，通过创造条件、营造氛围、建立机制等方式，全方位开展青年教师的师德

师风、教育管理能力、业务能力和科研能力的培养工作，使我校的青年教师队伍成为一支适

应时代发展要求的师德高尚、敬业奉献、业务优良、充满生机、富于创新精神和有发展后劲

的精品式师资后备队伍，为钟祥五中的可持续发展打下坚实的基础。

二．培养目标

对青年教师实施目标管理，呈现梯度培养模式，并采取阶段目标考核和综合考核相结合

的方法。立足教师实际，以教师的自主发展、自我研修为主，注重实效，加强过程管理，实

施发展性教师评价制度，以促进教师的专业发展为出发点和归宿。通过开展系列活动，力争

使多数的青年教师经过三年时间的自我研修能够脱颖而出，在学科教学与研究中有一定见

解，并取得优秀成绩，在学校有一定知名度，成为学校的教学骨干、教坛的中坚力量，乃至

市级以上学科带头人或骨干教师。

三．培养措施

1．帮助青年教师把握方向，乐业敬业

帮助青年教师树立正确的世界观、人生观、价值观；引导青年教师学习老教师的教育教

学经验，立志为人民的教育事业奋斗终身；指导青年教师加强教育理论学习，提高自身的思

想与业务修养，在理论与实践的结合上不断提高教育教学能力。凡业务学习和政治学习不积

极以及相关检查不合格者，在年度考核中直接定为不合格或基本合格。

2．设立青年教师学科发展导师制度

学校建议教龄不足三年的青年教师聘请师德高尚、经验丰富的骨干教师担任指导教师。

指导教师要注意帮助青年教师准确理解学科课程标准和教材教法，引导青年教师养成良好的

师德和严谨的治学精神，并指导他们积极开展教科研。

3．加大青年教师管理能力的培养力度

管理学生经验欠缺的青年班主任自己聘请“管理导师”，帮助自己提高学生管理水平和

德育工作能力。没有担任班主任的青年教师均应挂靠一个班，跟随该班的班主任学习管理学

生的经验，必须参与组织相关班级的集体活动。通过开展班级工作，使自己了解和熟悉学生

管理的基本内容和基本方法，增强育人责任感。

4．开展青年教师发展讲座与交流

学校根据青年教师发展所需要的理论储备和实践经验，调动学校各方面的可用资源，每

一轮中开展一次有关理论和实践讲座，以及青年教师发展情况交流。

（1）请德育方面有研究的政教处领导，班级管理方面有实践经验的班主任或年级主任，

对青年教师在教育管理、课堂管理、学生心理疏导等方面进行理论和实践的讲座（突出具体

案例教育）。

（2）请在教材研究、课堂教学、案例研究、试题编制、课题研究、课件制作等方面有

研究的学科带头人或骨干教师为青年教师引领。从如何备课（备教材、备教法、备教学对象

等）；如何写教案（基本内容、书写要求等）；如何上好课（组织教学、课堂调控、情况应变、

讲练结合等）；如何辅导学生（课内与课外、点与面、主与次、难与易等）；如何布置、批改

作业（及时必要、有针对性、讲究适量；精批细改、面批面改、侧重评改等）；如何拟定试

卷（典型性、覆盖率、难易度等）；如何讲评作业与试卷（针对性、联系性、代表性等）；如

何制定教学计划（长计划短安排、学科要求、发展要求、实际情况等）；如何确定教研专题

（准确性、必要性、计划性、可行性等）；如何做好教学经验总结（实践性、理论性、计划

性、指导性等）；如何进行课题研究等角度进行实践指导。

（3）组织青年教师结合自己的发展体会或收获进行交流。教科室在每一轮的引领中，

搭建交流或汇报的平台，请在发展中做得比较好的青年教师做汇报，或组织青年教师进行交

流，互相交流发展体会和经验。

5．设置梯度培养模式

为使青年教师既能打好扎实基本功，又使其在教学思维、方法和手段上不局限于经验和

传统，有所创新和突破。教科室决定以三年为一个周期，一个周期由三个阶段组成，每个阶

段发展要求有所不同。

学的阶段：

2009年2月——2010年1月，青年教师采取“自愿结合，主动辅导，跟班听课，口传

身教”的原则，实施“一帮一”责任制，由师德高、教学能力强的中、老年教师言传身教，

以达到适应与信任的目的。本阶段第一学期已经完成，第二学期现在正在