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2024年三年级下册语文教学工作计划

三年级下册语文教学工作安排1

一、指导思想：

《义务教化课程标准试验教书语文三年级下册》是《中共中央国务院关于深化教化改革，

全面推动素养教化的确定》的精神为指导，以《全日制义务教化语文课程标准（试验稿）为依据

编写的。本册教书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少

新的突破。老师在教学过程中，不仅要重视学生学问的积累状况，更要着眼于全面提高学生的语

文素养，增加语文实践实力，培育创新精神，促使学生全面发展。把握小学语文工具和思想的辩

证关系，发展智力,培育良好的学习习惯，坚持语言文字的训练，扎扎实实地抓好双基，指导学生正

确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写实力。

二、班级状况分析：

本班共有学生30名，其中男生10名，女生20名,独生子1名老师小孩1名。从整体看，

本班属于前面优等生人数少后面后进生较多这种状况。优等生能要求上进在课堂上仔细咛讲，

养成了主动阅读的好习惯，并有肯定的语文素养，发展也比较全面。后进生没有养成良好的学习

习惯，不能自觉做好上课打算，不能主动完成老师布置的作业，上课听讲不够用心，课下阅读时

间少，课外积累欠缺，优点是不抄袭别人的作业，教学反馈易于把握。在本学期对他们须要多一些

关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起欢乐学习，共

同进步。单从本班学生学习习惯来说，我认为本班学生缺少模范带头的学生，学习根本没有自己

独特的方法，缺少创新意识和探究学问的实力，学习也只有老师讲了才听、才理解，老师不声了，

也不会主动的询问，自律性差，学习的主动性和主动性不高。学习方法单一，不够捷。从而影

响了教学工作的正常进行。

三、教材简析：

（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性

以专题组织教材内容，体现整合，这一编写思想在教学实践中已得到了老师们的充分确定。

本册教材的整合性进一步得到加强，主要表现在以下几个万面。

1、强化导语的导学功能。在三年级上册的撤出上，本册教材对每个单元前的导语编写更加

着力，除达到点明专题，揭示学习内容，激发学生学习爱好的目的外，还进一步增加了教材的亲

和力。如，第四组的导语：童年，像一条弯弯的小河。这组课文就像小河里翻腾着的几朵浪花。

浪花有时唱着快乐的歌，有时倾吐着苦恼，有时……每一朵浪花里都有一段动人的故事。让我们

专心阅读本组课文，感受童年生活的丰富多彩.”这段导语概括地点出本单元的学习内容，明确

了学习要求，读来使人感到亲切自然。

2、每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理支配，而且加强

了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字,

很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求，使精读课文和略读课文形成一

个整体，更好地发挥陶情冶趣和训练阅读的功能。如，学了精读课文《画杨桃》，在略读课文《想

别人没想到的》前有这样一段话：画杨桃