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小学音乐教学中创造力培养的路径与实践：以四上《茉莉花》为例

音乐是一种富有创造性和想象力的艺术形式，它能够激发人们的情感，启迪思维，培养创造力。在小学音乐教学中，如何有效地培养学生的创造力，是当前教育界关注的热点问题。以湘教版音乐四年级上册第一课《茉莉花》为例，本课通过引导学生欣赏、演唱、演奏和创编等多种方式，让学生在音乐实践活动中感受茉莉花的美丽与芬芳，培养学生的创造力。本文将探讨在小学音乐教学中如何通过《茉莉花》这一课的教学实践培养学生的创造力。

一、教材分析

《茉莉花》作为湘教版音乐四年级上册的第一课，其重要性不言而喻，这首歌曲不仅是传统与现代的交汇，也是中外交融的音乐瑰宝。从版本来看，《茉莉花》有着多种版本，既有古老的民间版本，也有现代的改编版本，这些版本虽然在旋律和歌词上有所差异，但都传达出人们对美好生活的向往。本教材选取的《茉莉花》版本旋律优美、流畅，适合小学生学习。从歌曲本身来看，《茉莉花》以其婉转悠扬的旋律和深情细腻的歌词深受人们喜爱，这首歌曲不仅让学生感受到音乐的魅力，还能培养他们的音乐审美能力和创造力，且歌词内容丰富，富有诗意，容易引起学生的共鸣。

二、学情分析

在小学四年级的音乐教学中，创造力的培养显得尤为重要。四年级的学生正处于认知发展的关键期，他们的想象力和创造力本应得到充分的激发和引导。然而，由于传统教学模式的束缚以及教学资源的有限，学生在音乐学习中往往缺乏主动探索和创新的机会。音乐教学中，教师对创造力培养的认识不足，以及教学方法的单一，往往导致学生只能机械地模仿和记忆歌曲，而无法真正理解和感受其内在的美。在应试教育的背景下，学生往往更注重学习成绩而非创造力的培养，导致他们在音乐学习中缺乏主动性和创造性。此外，学生之间的个体差异也影响了创造力的培养。有些学生可能由于基础薄弱或自信心不足，而不敢尝试和创新。

三、选题意义

“小学音乐教学中创造力培养的路径与实践”是一个极具现实意义的选题。它关乎如何在基础教育阶段有效地激发学生的创造潜能，培养其成为具有创新精神和实践能力的新时代人才。以湘教版音乐四年级上册第一课《茉莉花》为例，这一选题的意义在于通过深入分析这一经典音乐作品的教学过程，探讨如何在音乐教学中融入创造力的培养。《茉莉花》这首歌曲旋律优美、意境深远，为培养学生的音乐审美和创造力提供了丰富的素材。通过分析《茉莉花》的教学实践，教师可以研究如何在传授音乐知识和技能的同时，激发学生的想象力和创造力。例如，教师可以通过引导学生欣赏《茉莉花》的旋律和歌词，启发他们感受音乐的美妙和情感的表达，进而鼓励他们创作属于自己的音乐作品。这样的教学实践不仅能够提高学生的音乐素养，还能够培养学生的创新精神和实践能力。此外，选题的意义还在于促进小学音乐教学方法的创新和改革。

四、教学路径实施

（一）听之寻味，启创造之思

音乐是灵魂的食粮，而创造是音乐的灵魂。在音乐的世界里，每一首歌曲都承载着独特的情感与故事。对于小学生而言，通过《茉莉花》这首经典之作来开启他们的音乐创造力之旅，无疑是最适宜的方式。这首歌曲不仅旋律优美，更蕴含着深厚的文化内涵。“听之寻味，启创造之思”旨在通过深入聆听、品味与情感交流，引导学生开启音乐创造的思维之旅。

教师：同学们，今天我们要一起探索一首非常动听的歌曲——《茉莉花》。这首歌曲不仅旋律动听，还蕴含着丰富的文化情感。现在，请大家闭上眼睛，用心聆听这首歌曲。

学生闭眼聆听。

教师：听完之后，我想问问大家有什么感觉呢？

学生1：我觉得旋律很优美，好像一阵轻风吹过。

学生2：我仿佛闻到了茉莉花的香味，那种淡淡的、清新的味道。

教师：很好，同学们都很有感触。那么，你们觉得这首歌曲的旋律有什么特点呢？

学生3：我觉得旋律很流畅，从低音到高音，好像流水一样。

教师：非常棒！大家观察得很仔细。那么，你们觉得这首歌曲的情感是怎样的呢？

学生4：我觉得是温柔的，给人很温暖、很亲切的感觉。

学生5：我觉得还有一种淡淡的忧伤，好像在诉说一个遥远的故事。

教师：非常好！同学们都捕捉到了歌曲中的情感。那么，你们能不能尝试用自己的方式表达出对这首歌曲的感受呢？

学生6：我想用画笔来表达，我要画一个穿着旗袍的女孩，站在茉莉花丛中，脸上带着微笑。

学生7：我想写一段小诗，描述茉莉花的美丽。

教师：动听的音乐往往会在人的脑海里形成一幅幅画卷，同学们富有创造力的发言让老师很惊叹，希望《茉莉花》可以带给你们更多的想象力！

（二）歌之演绎，促创造之行

“歌之演绎”是指学生对歌曲的表演和演绎，而“促创造之行”则是指通过这种表演和演绎活动，激发学生的创造力和创新思维，强调学生的主动参与和实践体验，让他们在歌曲的演绎过程中发挥自己的想象力和创造力，实现自我表达和创造力的提升。

以《茉莉花》为例，学生可以通过学习和演绎这首歌曲，深入了解其文化