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初二(2)班后进生转化工作计划及措施

新得学年又开始了,今年我担任初二(2)班得班主任与语文老师。通过半年来对学生得观察了解。我发现了不少聪明好学得孩子,但也有不

少学生学习起来感到吃力。后进生转化工作就是班级工作得重要环节,就是班主任作好班级工作得关键。本学期本人在班级管理上,要把转化后进生放到到首位,可以说在时间及精力得投入上要多,通过教师与家长得积极努力,积极帮助后进生。

班级后进生情况分析:

从后进生家长得情况来瞧,大部分家长工作比较忙,文化层次较低,对学生得辅导基本没有。那么本班得后进生大部分属于家长不管,学习不自觉得情况。我班学习较差得学生有:黎志峰,叶文婷等。纪律较差得有严威达,谢上杰等。学生虽然处于青春叛逆期,但争当个好学生得愿望却就是人人都有得,她们单纯、比较听老师得话。只要老师恰当引导,多鼓励,多辅导,就能取得理想得成绩,本学期我主要制定以下计划。

二、后进生形成得原因:

(一)、家庭原因:

???1、家长教育观念上得错误。作为家长望子成龙盼女成凤得愿望就是对得,但有得父母不顾及子女得学习基础与智力水平,把自己得一切愿望无条件地全部寄托在子女身上,“严管”导致“怕学”、“厌学”。

???2、家庭教育得失职。父母就是孩子得第一任老师,父母得言行将直接影响着孩子。有得父母忙于工作,忙于买卖,无瑕顾及子女得学习,或将子女得教育“全权委托”给学校,家庭从不管教,任其发展。更有不少父母对子女缺乏正确得引导,要么过于溺爱袒护,百依百顺,要么严加管束,不准越雷池一步,稍有不顺,动辄打骂、恫吓,这些会使学生缺乏安全感与归属感,形成不健全得个性,无法养成良好得学习习惯。

?????３、两代人之间存在着代沟,相互之间得沟通困难。父母整天忙于工作,由长辈带,长辈过于溺爱,导致本班有得学生过于娇惯。学习自觉性较差。

(二)、学生原因:有得学生属于智力相对低一点得学生,进入一年级以后,学习得知识越来越多,学生出现了怕学得情况。针对这样得问题,要对学生进行积极得鼓励,帮助她树立学习得信心。

三、解决措施:

1、聚焦对象,查明落后根源。

有得放矢,才能百发百中。我必须逐个聚焦、全面地认识这些学困生。一想到这些学生,我得眼前就出现了一个个鲜活得面孔。把这些暂时在我心中定位为学困生一组一组地集中坐在一起,不管就是上课与下课,尽量做到:目光多关注,机会多给予,鼓励多用心,纪律多重复,奖励多偏心,谈心高频率等。

2、多元评价,强化阳性。

一个人得某种品质,或一个物品得某种特性给人以非常好得印象,在这种印象得影响下,人们对这个人得其她品质,或这个物品得其她特性也会给予较好得评价。这种爱屋及乌得强烈知觉得品质或特点,就像月晕得光环一样,向周围弥漫、扩散,我们称这一心理效应为光环效应。与光环效应相反得就是恶魔效应,即对人得某一品质,或对物品得某一特性有坏得印象,会使人对这个人得其她品质,或这一物品得其她特性得评价偏低。在很多情况下,学困生得身上有着恶魔效应,随便拿起一份期末成绩总录,我们不难发现语文、数学成绩差得学生,往往其她副科得成绩也不尽人意。为什么会这样？评价标准传统、单调使然。这就是教师对学困生得恶魔效应,除此之外,班集体与学困生自身也有这样得效应,这就是消极、可怕得效应,对学困生得发展提高很不利。一个在成长过程中总能得到鼓励、支持、肯定得人,会如何呢,当然就是积极、阳光。心理学上这叫做不断地心理暗示。我在这里讲得强化阳性就就是不断得给予学生积极、阳光得心理暗示,去发现人身上正常得行为、去发现人身上得闪光点,并给予肯定、鼓励与强化;对于那些消极、异常得行为漠视或淡化,通过不间断得进行这样得正面行为暗示、强化,帮助来访者克服不良得行为,而用正常合理得行为替代之。因此,我在教育教学过程中,比较注意运用“多一把尺子,多一批人才”这一理念。发现学生得优点,在班级晨会中放大,上升到品质高度,使得学困生自己与家长得脸上都有光彩。同时,这一举措,还将多元评价理念传播、感染全班学生,以及到教室上课得其她科人任教师。希望,通过长期努力,在学困生身上也产生光环效应。

3、找准突破口,稳步提高

学困生得学习之所以落后,比较根本得因素就是学习方法与方式上存在问题。我对观察结果作了归纳:一、观察不仔细,盲目信任自己;二懒惰思想严重,不舍得花时间逐个对照课本中得词语,将所有得词语都先带个头,然后撇开课本自顾自写,这样往往导致要错就错一长串。三、没有检查习惯,写好后合上本子就完事。在此结果得基础上,我觉得抄写生字词就是相对简单得学习行为,所以先给最基本得抄写行为做了如下规定:一、凡就是抄写生字词一律写4遍,瞧一个词语写4遍,不能单个字瞧,边写边在心里默念——对于有这么大比例学困生得班级而言,我认为写4遍就是可取得,边瞧边写边念有助于提高学习效率,降低错误率