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《桂花雨》教学反思

《桂花雨》教学反思（通用20篇）

身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学

反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？

下面是小编为大家整理的《桂花雨》教学反思，欢迎大家分享。

《桂花雨》教学反思篇1

《桂花雨》的作者是琦君，她写的这篇文章的确非常优美。初捧

这篇文章，我便爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花雨中。

在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。不过，

虽然文章充满着琦君的这份浓浓的思乡之情，可也正如那“得仔细地

从绿叶丛里找细花”一样得从字里行间细品方见。所以一定要将自己

全身心放入文章当中，你才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐。

下面就是我今天在课堂上的小小的体会：

“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部

分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快

乐心情。教学时我先让学生初读课文，并概括文章主要内容，然后从

课文插图入手，让学生说说图画上的内容，再从文中找出描写图画内

容的相关段落，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深入，渐入佳

境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引

导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说

说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。对于

“桂花雨”的感受,我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感

觉,然后又让学生直接来喊一喊：“啊！真像下雨!好香的雨呀!”体验

喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的

感情。最后，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，

进行情感和能力的迁移。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，对于像我这样普普通通的一线

教师来说，更是遗憾多多。前半堂课课堂很沉闷，为什么会出现这种

情况呢？我想，主要原因在于当学生划出了描写香气的句子谈感受时，

脱离了文本具体的语言环境，孤零零地那么几个句子，确实很难入情

入境。让学生自读４、８小节，在语境中感受体会，或许情况就不同

了。我感觉教师牵得痕迹太浓，略读的味道没上出来。但具体如何放，

我不知道，这方面只有以后多关注，在教学实践中争取摸索出一点教

学略读课文的方法来。

通过这次上课，我发现了自身存在很多不足之处。或许，有些不

是一朝一夕能改正过来的，但学习无止境。

《桂花雨》教学反思篇2

《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写

下对亲人的思念和对故乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开

篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章

后半部分，写母亲爱家乡的桂花。

面对这样的文章，每一段都非常优美，很难取舍。在第一次对文

本进行解读后，我们把教学重点放在了：

一、谈话营造阅读期待，感受桂花雨迷人的香

在这个块面的教学上，抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花

香已经融入到了人们生活中的每一个细节。

二、享受摇花乐，体悟母亲的思乡情怀

借助朗读，把文字化成一幅幅画面，从画面中点出这是思乡之雨、

回忆之雨。这样的处理，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐，花雨的

美，牵出对童年的怀念，对故乡有留恋，让作者魂牵梦萦。但是，在

把这种对教材的解读实施在课堂教学后，我们却发现这样的问题：教

师在对文本进行细读后，过于拘泥于文本，觉得文本中的很多枝枝叶

叶都值得学生去体悟，都想跟学生交流、享受，想把教师自已对文本

的解读来触动学生。学生在下面听着老师很激情得投入着，他们的情

感体验远没有老师那么强烈，甚至说是很少的。我们认真地检讨，发

现我们老师的教学思路其实是非常清晰的，但是学生的学路是非常不

清晰的，他们很吃力地跟着老师在文本中跳来跳去，而面对文本、潜

心阅读、自我感悟的东西是并不多的。

于是，一个这样的问题摆在了眼前：如何使教师的解读与学生的

认识走在一起？

新课标强调学生的主体地位，我们不能把自己的感情强加于学生，

而是站在学生的角度去引导学生发现，于是我们对教学的顺序进行了

如下调整：

１、从课题入手，营造阅读期待：

什么是桂花雨？然后定格文章第５自然段，分享桂花雨的美丽，

体会那份摇花的快乐。

２、品读“浸”字，感受桂花雨迷人的香：

３、对比母亲的话，杭州的桂花再香，也比不过家乡的桂花：

这里，出示