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《搭石》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第5课

《搭石》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、

教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析

《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过描绘摆

搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞颂了搭石默默无闻的奉献

精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统

美德。

本文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息，

具有较高的审美价值和人文价值。通过学习本文，不仅能够提高学生

的阅读理解能力，还能够培养学生的审美情趣和道德情操。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能

够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。但是，对于

本文中蕴含的深刻道理和作者的表达方式，学生可能理解起来有一定

的难度。因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入文本，品味语

言，感受作者的情感。

三、教学目标

基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：

1、认识“汛、谴”等7个生字，会写“汛、访”等10个字，会写“汛

期、山洪”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私

奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感

受的习惯。

四、教学重难点

教学重点：理解课文内容，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

五、教法与学法

为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教法和学法：

教法：

1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受搭石的美

和乡亲们的美好品质。

2、问题引导法：通过设计问题，引导学生自主思考，深入探究文

本。

3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，体会文中蕴含的情感。

学法：

1、自主学习法：学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解课

文内容。

2、合作学习法：学生在小组内合作交流，共同探讨问题，提高学

习效率。

3、朗读法：通过反复朗读，感受语言的魅力，理解课文的内涵。

六、教学过程

（一）导入新课

上课伊始，我将通过多媒体展示一组乡村搭石的图片，并提问：

“同学们，你们见过这些石头吗？知道它们有什么作用吗？”从而引发

学生的兴趣，导入新课。

（二）初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不懂的字

词可以借助工具书或与同学交流解决。

2、检查生字词的学习情况，重点指导“汛、谴、绰”等字的读音和

写法。

3、让学生默读课文，思考：课文围绕搭石写了哪些内容？

（三）精读课文，深入理解

1、学习第一自然段

（1）指名朗读第一自然段，思考：什么是搭石？

（2）引导学生抓住“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的

深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，

在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”这句话，

理解搭石的形成。

（3）让学生想象人们摆搭石的情景，体会人们的勤劳和善良。

2、学习第二至四自然段

（1）默读第二至四自然段，画出文中描写人们走搭石的句子。

（2）小组交流，说说从这些句子中你体会到了什么？

（3）重点引导学生体会“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，

动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声

音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”这句

话，感受人们走搭石的协调有序和画面的美。

（4）指导学生有感情地朗读这句话，读出美感。

3、学习第五自然段

（1）自由朗读第五自然段，思考：为什么说搭石联结着乡亲们美

好的情感？

（2）引导学生结合文中“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会

在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人

再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总

要伏下身子背老人过去，人们把这看成理