“三新”背景下的高中语文大单元教学策略浅析.doc

“三新”背景下的高中语文大单元教学策略浅析

摘要：“三新”是指新课程、新教材和新高考。在“三新”背景下，高中语文教学要紧密联系时代背景和社会需求，调整课程结构和教学内容，注重学生的实际需要和认知发展，有效提升学生的语文素养和综合能力。本文主要探讨在“三新”背景下如何优化高中语文教学，特别是如何进行大单元教学，以期为高中语文教学改革提供一定的借鉴。

关键词：“三新”背景?高中语文?大单元教学?策略

一、引言

在当前“三新”背景下，教育改革已成为我国教育领域的重点议题之一。高中语文教学作为培养学生语文素养和综合能力的重要环节，也需要适应这一变革趋势。随着社会的快速发展和信息技术的普及，学生面临着更多的知识和信息，而传统的教学模式在满足学生需求、培养学生创新思维和批判思维等方面存在局限性。因此，教师需要思考如何在“三新”背景下进行高中语文大单元教学改革，以提高语文教学水平，促进学生全面发展。

二、“三新”背景下高中语文大单元教学改革的必要性

“三新”是当前教育改革的三个重要方向，在这个背景下，高中语文大单元教学需要进行改革，以适应时代发展的需求和挑战。

首先，新课程标准的推行要求我们以培养学生的语文素养和综合能力为目标。传统的教学模式注重知识的传授和应试技巧的训练，而忽视了学生情感态度、审美意识和批判思维等方面的发展。通过大单元教学改革，教师会更加注重培养学生的语文素养，使学生具备独立思考、批判分析、文化鉴赏等能力，从而更好地适应未来社会的需求。

其次，新教材的编写和使用对大单元教学提出了新的要求。新教材更加注重知识的整合，强调综合性的教学与学习。而传统的教学模式往往将知识划分为独立的课文，缺乏整合性。教师采用大单元教学方式，可以更好地贯彻新教材的理念，培养学生的语文素养和综合能力。

再次，新高考改革要求学生具备更多的语文素养和综合能力，而非仅仅依赖死记硬背和应试技巧。传统的教学模式在这方面存在一定的局限性，无法满足新高考改革的要求。教师应更加注重培养学生的自主学习、批判思维和创新精神等能力，提高他们的高考语文成绩。

在新课程、新教材、新高考的“三新”背景下，高中语文实行大单元教学是完全有必要的，大单元教学模式能够更好地贴近学生的学习生活实际，提高学生的学习积极性和学习效果，提高学生的语文素养和综合能力。

三、“三新”背景下高中语文大单元教学改革的策略

（一）创设教学情境

在“三新”背景下，高中语文大单元教学改革需要创设多样化的教学情境，以促进学生语文素养和综合能力的发展。在高中语文大单元教学中，教师可以以生活为情境，开展主题探究，通过组织学生参观、采访、调查等方式，将语文内容与现实生活结合起来，让学生在真实的情境中更好地理解和应用语文知识。教师可以运用希沃白板等多媒体技术，如PPT、视频、音频等，以更加生动有趣的方式呈现语文内容，从而吸引学生的注意力，提高学习效果。教师可以鼓励学生进行课外阅读，如阅读经典名著、报纸杂志等，从而拓展教学情境，拓展学生的视野和思维，将语文知识与学生熟悉的事物联系起来，提高学生的理解、分析等能力。

例如，在针对统编高中语文必修下册第二单元《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》的大单元教学中，教师可以通过创设相关的情境，激发学生的学习兴趣和主动性。在教学《窦娥冤》时，教师引入相关的历史背景，通过图片、视频等多媒体资源展示元代社会底层人民的生活状况，让学生了解当时社会的不公和压迫。然后，组织学生观看或演绎相关的场景，比如窦娥被冤枉的过程、庭审的场面等，让学生身临其境地感受窦娥的遭遇，激发他们对公平正义的思考和探索。这样的教学情境容易使学生代入其中，激发学生的学习探索欲望。在进行《雷雨》教学时，教师首先通过多媒体展示20世纪初中国社会和家庭制度的变迁，让学生了解那个时期人们生活的社会环境。然后，教师让学生分角色朗读剧中周朴园、鲁侍萍等人物对话，让学生体会剧中不同人物的心理活动和情感冲突，最后让学生尝试提出解决问题的方法。开展这样的活动，既可以让学生更深入地理解作品中的人物形象和主题，又可以培养学生解决问题的能力和团队合作精神。在进行《哈姆莱特》教学时，教师首先通过多媒体展示英国莎士比亚时代的文化背景，介绍英国当时社会的政治、经济、宗教和人文等方面的特点，激发学生对该时代的兴趣。然后，教师让学生分角色进行朗读表演或进行小组讨论，让学生从不同角度探究作品中的复仇、爱情等主题，最后让学生提出自己的见解。

（二）注重因材施教

因材施教既是一项重要的教学基本原则，又是一种重要的教学手段。教师要根据不同学生的知识基础和学习能力，采用不同的教学方法，使每个学生都能得到不同程度的学习收获与成长。教师可以通过问卷调查、写日记、个别谈话和课堂观察等方式了解学生的学习特点、兴趣爱好、学习能力等个体差异，在进行大单元教学时，根据不同的