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《国宝—大熊猫》说课稿1

各位评委、老师们：

大家好，今天我说课的内容是七

年级下册第四单元第十五课《国宝——大熊猫》。

一、前提分析

1、教材分析

义务教育课程标准语文实验教科书七年级（下册），共

有六个单元和两个专题。每个单元都围绕一个主题组织读写

听说和语文综合实践活动，很容易将学生引入学习的情境，

激发学生学习的兴趣。第四单元的主题是动物世界，意在让

学生通过阅读这些课文，了解这些动物的外形、特点、习性，

借以唤起学生对动物世界生存状态的关注，激发他们关爱动

物，保护动物的热情。这一篇《国宝——大熊猫》是本单元

中的一篇较有特色的科普说明文，它从多方面介绍了大熊猫

的特点和习性，写出了大熊猫的珍贵，这一物种是我国特有、

世界罕见的，而且文章的语言准确、生动、形象。《语文课

程标准》对本学段的现代文的阅读要求的其中一点是“在通

读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味、推敲重

要词句在语言环境中的意义和作用。”因此，面对这样一篇

文质兼备的文章，有必要让学生进行阅读赏析，让学生从中

品味如何驾驭语言进行准确、生动、形象的描写，同时让学

生从中感受作者在其中渗透的对大熊猫的喜爱之情，激发他

们对动物的关爱、保护热情。可以说，学习本文，既可以达

成本单元的学习目标，也可以在品味语言的过程中发展学生

的语言能力、思维能力。因此，这篇课文在本单元乃至全册

书中都有极其重要的地位和作用，甚至对学生的一生都有着

重要的影响。

2、学情分析

初中一年级的学生，年龄大多在13—14岁之间，感情

较为丰富，肯于思考，好奇心强，表现欲强，极愿了解一些

可爱的小动物，这是能学好本课的优势之一；从认知前提来

看，这批学生经过上一学期的新教材使用及新学习理念的引

导，合作学习能力、自主学习能力和探究学习能力都得到了

初步的训练，同时在对第三单元以及本单元前面几篇说明文

的学习中，已初步了解了有关说明文的知识，这就为学好本

文奠定了基础。但对于作者的独具特色的语言描写的理解尚

有困难，还需要教师在学习过程中的启发和点拨，以求拨云

见日，形成学生的语文能力。因此，品味文中准确、生动、

形象的语言描写，是本文学

习的一个重点，也是本文学习的难点。

根据教学内容和学生实际情况，为减少教学的盲目性，

做到教有目的，学有目标，我制定出了如下的学习目标。

二、学习目标（展示投影片一）

1、了解大熊猫的特点、习性；（学习重点）

2、积累、品味文中准确、生动、形象的语言描写；（学

习重点、难点）

3、让学生根据情况确立一个目标（老师不做明确要求）

三、教学重难点突破措施

教学教程中，重点突出有利于教学目标的实现，为避免

教学无目的，针对学生学习实际，及本单元的整体目标，我

确定重难点突破措施（展示片二）：

1、针对重点一，我打算采用问题启发、兴趣引导、小

组讨论等方法来完成，充分激发学生的主动意识，使学生成

为学习的主体。具体来说，我打算这样来开展活动：

第一步：在学生通读课文的基础上，释题引入，激发学

生探究的兴趣，我设置了这样一个问题（展示片三）：题目

是《国宝——大熊猫》，很自然，介绍的是大熊猫，那为什

么要加上“国宝”二字，还要放在“大熊猫”之前？根据学

生的能力，能回答出是显示出大熊猫的珍贵，顺势引导，激

发学生的自我表现欲望，“那它的珍贵表现在哪些方面？”

这个问题可以促使学生去读课文，探究答案。下面就可以分

组讨论，老师提出要求：以学习小组为单位，把你的观点表

述出来，让组员听听，然后归纳出本组的观点，推出本组的

中心发言人，准备班级交流。

第二步：在上一步的基础上，进行班级交流，归结各组

的观点，加之老师的点拨，就可以得出大熊猫珍贵的原因，：

体态可爱、数量稀少（包括分布地域窄、食性单一、活动区

域少、繁殖力低）、有研究价值。这也包含了它的生活习性

这样既锻炼了学生的主动探究、团结合作精神，也锻炼了学

生对课文的整体把握能力。

2、针对教学重点二，因为这同时又是教学难点，在时

间分配上可以有所侧重。我打算主要采用自我推荐法、比较

法和设疑问难法，通过以下几个方面来解决：

首先，把机会让给学生，关注学生的不同学习需求，充

分激发学生的主动

意识和进取精神，让他们进行自我推荐。我是这