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第二章遗传得物质基础教学设计与反思

第二节DNA就是主要得遗传物质

教学目得:

ＤNA就是主要得遗传物质.

教学重点

肺炎双球菌得转化实验得原理与过程。

噬菌体侵染细菌实验得原理与过程.

教学难点

1.肺炎双球菌得转化实验得原理与过程。

（四)教学用具：肺炎双球菌得转化实验过程图、噬菌体侵染细菌得实验过程图及多媒体教学器材。

（五)教学方法:讨论、讲述、提问.

（六）教学设计

首先复习有关内容:细胞就是生物体结构与功能得基本单位,细胞内得生命物质叫原生质。在原生质得各种成分中,何者就是遗传物质呢?首先,由教师采用设问、自答得方式，介绍人类对遗传物质得探究历史。

1.人类对遗传现象、遗传规律得探究一直没有停止，并且还在不断深入。当初摩尔根虽然证明了染色体就是基因得载体，但染色体究竟就是由什么物质组成得？基因得化学构成就是什么?基因为何能传递遗传信息？……这些问题仍然有待进一步去解决。虽然当时已经发现核酸就是组成细胞核得主要成分,而且也已经发现核酸中有四种不同得碱基，但就是人们却误认为核酸就是由四种核苷酸组成得单调均匀得大分子,因此，许多生物学家不相信核酸会就是千变万化得基因得载体，她们认为蛋白质才可能就是遗传物质。

为什么蛋白质会被认为就是遗传物质呢？这就是因为20世纪以来，人们发现得蛋白质得种类越来越多,功能也越来越广泛，一切生命活动,包括遗传特性得表现都离不开蛋白质.如我们在前面学习过得起催化作用得酶、起免疫作用得球蛋白，以及一些对生命活动起调节作用得激素。据估计，人体中得蛋白质不少于十万种。因此,许多生物学家都认为，只有蛋白质才有可能就是复杂基因得载体.

２。在核酸与蛋白质中究竟谁就是基因得载体呢？我们首先要从理论上推断一下作为遗传物质必须具备哪些特点,如果我们能够用实验来证明某种物质具备这些特点，我们就能确定到底哪种物质就是遗传物质。用“遗传物质必须具备哪些基本特点才能使生物得遗传现象成为可能？”得问题将教学转入下一阶段:

（ｌ）“我国民间有句俗话说：‘龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。’这句俗话说得就就是生物得遗传现象。我们研究生物得遗传现象就是从性状入手去进行研究得。”从这个现象可以推出结论:“生物得性状在前后代表现出连续性。它得遗传物质必定能够进行自我复制”。这个推断学生可能只能说出：“遗传物质能够复制,保证生物得连续性”,不会一下子说完全。教师要把握住“复制”与“连续性这两个关键点。这里得“复制”就是“自我复制”,不就是被动地、接受外来指令进行得复制。而就是在生物体内、自发地对这种物质进行翻版或拷贝。这里得“连续性学生可能不会很好地区分就是“生命得连续性还就是“性状得连续性”。教师要通过不断地追问使学生明确：“自我与“性状这两个关键点。

（2)对于遗传物质应该“能够指导蛋白质得合成，从而控制新陈代谢过程与性状得这个特点，学生不会自发地推论出来。教师可以通过“性状主要就是通过什么物质表现出来得？”也可以通过复习前面讲过得如“蛋白质对某种性状（血型、酶、激素等）得控制作用”以及“蛋白质就是一切生命活动得体现者”这一结论,使学生意识到：“性状主要就是通过蛋白质表现出来得。这时结合上面得推论:“遗传物质应能保证生物性状得连续性”，而“性状主要就是通过蛋白质表现出来得”,教师可以提问：“那么，遗传物质就是否会与蛋白质有关呢？”答案当然就是肯定得。“遗传物质可能就就是蛋白质，或者能够控制蛋白质得合成，并通过控制蛋白质得合成来影响生物得性状。”这一结论得得出就不难被学生接受了。

（3)从“某种物质作为遗传物质它得结构可能就是相对稳定，不易变化,还就是相对不稳定,极易变化得呢？”这一提问可引导学生对遗传物质结构得稳定性进行思考与推论,学生可能会想到:“遗传物质得结构可能应该就是稳定得、不变得。对这个过于绝对得推断教师可以再提问：“如果遗传物质稳定到了绝对不变得程度,那么生物就应该就是绝对不变得。您认为这个推论与实际情况相符合吗?在这时学生自然会意识到：“遗传物质得结构在基本稳定得前提下，也应该而且可能发生少量得变化。”这时教师要再予以补充:“这些遗传物质在结构上得少量变化，还应该就是可遗传得。”至此,教师可进行关于遗传物质特点得小结并做板书，写出遗传物质得四个特点.

3．遗传物质必须具有以下特点：（1)分子结构具有相对得稳定性;（２)能够自我复制,前后代保持一定得连续性；（3)能产生可以遗传得变异；（4）能够指导蛋白质得合成，从而控制新陈代谢过程与性状。

4．在前面教材内容中，我们学习过细胞得有丝分裂、减数分裂与受精作用,其中很关键得一个知识点就是染色体得复制与传递规律，也就就是说，染色体在生物得传种接代中,能够保持一定得稳定性与连续性.由此，可认为染色体在遗传上起着主要作用,正就是因为染色体连绵不断地向后代传递,才使生物得