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《邹忌讽齐王纳谏》教案

教学目标

1.积累文中重点的文言实词、虚词及特殊的用法；

2.整合《孙权劝学》,比较阅读文本，探究文章的章法结构，体会古人的劝谏智慧；

3.小组合作探究，学习说话艺术并获得成长的教益。

教学内容

教学重点：

1.整合《孙权劝学》，比较阅读文本，探究文章的章法结构

2.体会古人的现身说法、设喻说理的劝谏技巧；

教学难点：

1.小组合作探究，学习说话艺术并获得成长的教益。

教学过程

一、情境导入

随着双减政策的推行，同学们自学的时间增加了。小强同学很开心，表示可以有更多时间安排课外生活了。小乐同学在班级QQ群里发表评论。

小王同学得知情况后，发现即将要学习的课文《邹忌讽齐王纳谏》可以学到劝说的策略用来劝说班里像小乐这一类的同学。

二、初步感知

任务一、请小组内分享课前搜集的资料，简介作者、分享文中主要人物的故事并完成“文言积累卡”的填写。

1.简介作者

刘向(约前77-前6)，本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。著有《新序》《说苑》《列女传》等，还修订整理了《战国策》《楚辞》等。他所撰《别录》，为我国最早的目录学著作。《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部国别体史学著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过西汉刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时期策士们的言论和行动。该书展示了东周战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。《战国策》的叙事特点：长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理，以比喻、夸张的手法增强散文的表达效果。“画蛇添足”、“亡羊补牢”、“狡兔三窟”等经典故事皆出自于这本书。

邹忌，齐国的谋臣，历桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。善鼓琴，据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就借论弹琴，阐述治国安民之道。齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡(kūn)不服，就用隐语向邹忌提了几个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个卓有远见、关心国家的政治家。

齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初,好为淫乐,不理政事，结果“百官荒废，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡(kūn)乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”听了谋臣的建议，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治，成就伟业

2.完成设计填写“文言积累卡”。

类别

例句

释义（用法）

实词

一词多义

朝：朝服衣冠

入朝见威王

皆朝于齐……

早晨

朝廷

朝见

虚词

于

于：有求于我

美于徐公

能谤讥于市朝

皆朝于齐……

介词，对

介词，比

介词，在

介词，到

之

之：朝廷之臣

孰视之

燕、赵、韩、魏闻之

的

代指徐公

代这种情况

文言句式

倒装句

君美甚……

三、比较探究

任务二：请同学们分小组分角色朗读课文，再现“劝谏”现场，分析“邹忌”劝说的过程，探究邹忌劝说成功的原因，并写在探究成果展示单。

探究成果展示单

邹忌善于思考，以小见大，自容貌之微，推及于朝廷大事，他由己及王，推断出”“王之蔽甚矣”。邹忌进谏时，以切身体验类比国家大事，设喻说理，入情入理，易于被齐王接受，体现他高超的语言艺术。

齐王是一个明君，从善如流、行事果断、富有智慧。

明确：文章有“比美”“进谏”“赏谏朝齐”三个段落。“比美”中的“三问”“三答”展现了“比美”的过程，“三思”揭示了邹忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因；“进谏”中的“三比”比出了“王之蔽甚矣”的结论；“赏谏”中的“赏”“三变”演绎了齐王从善如流的魄力以及“战胜于朝廷”的辉煌。“三叠”式结构的运用，彰显了整齐对称之美。本文篇幅短小，妙趣横生，采用了奇特的三叠排比的结构样式，前后呼应，上下关照，层层推进。

古人认为“三”代表着“较多”，比“一”多，比“九”少，可谓不多不少刚刚好。“三叠”式结构通常表现为一件事情要经过三次反复才能完成，或者通过三个类同的情节来叙述一个完整的故事。“三“形成了文本振动的频率，表现出一种层进式的反复，出现了故事的一波三折，使得文章结构完整紧凑又活泼灵动。同学们在阅读传统文学作品时可以关注这一结构特点。如刘备三顾茅庐，“三顾”才见他求才之诚心；孙悟空三调芭蕉扇，“三调”才知取经之艰辛；宋公明三打祝家庄，“三打”才显起义之声势等。

任务三：本文和《孙权劝学》属于同是劝说类的文体，有许多共同之处，也有不同之处。为了深入理解文本，请小组合作完成下表。（提示:可以从劝说的对象、劝说的主题、劝说的方式