小学数学创新性备课》读后感.doc

打造一个深度课堂

—《小学数学创新性备课》读后感

韩银芳

新的课程改革，给我们展现了新的课程、教学理念，为我们提出了新的要求，面对新的理念和我们已经形成的固定模式，应该怎样更新我们的理念、发展我们的认识，打造一个怎样的数学课堂，带着这个问题我利用寒假拜读了《小学数学创新性备课》这本书，书中这样写道“深度课堂”来自我们日常的课堂，但又超越日常的课堂。“深度课堂”，不是“难度课堂”，也不是“精英教师课堂”，它来自于日常教学中普遍存在的问题又超越于日常课堂。

????本书分成两个部分，分别是：小学数学思想方法解读与备课、课堂热点聚焦。

????第一部分：小学数学思想方法解读与备课。

????该专辑的撰写者有黄爱华、罗忱红、徐斌等对数学课堂教学有着深刻理解、教学积累深厚、具有新课程教学实力的著名特级教师、优秀教师。本部分以小学数学四大领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合内容为逻辑框架，兼顾了多种版本的教材，从各学段教学的重难点内容除法，通过丰富、精彩的案例对教师的备课、教学给予具体的指导和建议。

????第二部分：“课堂热点聚焦”。

????该部分围绕近几年来数学课堂中的热点话题:“数学如何走向生活”、“你创设的情境有意义吗”、“重塑数学的文化气质”展开深入探讨，深化对数学学科的认识，摸索行之有效的课堂教学方法。三个话题是由仲海锋、郑毓信，曹一鸣等专家学者进行阐述的。

????话题一：数学如何走向生活。数学要走向生活，但如何让纯粹的数学“穿”上合适的生活外衣，然后以最合理的方式呈现给学生，就是教学的艺术了。“生活数学”与“学校数学”之间存在着本质的区别，生活的随意性和数学的严谨、抽象是一组矛盾，我们的学校数学教学应当那个促进学生“卡通、浅显思维”向“形象思维”的有效过渡，还要充分利用学生已有的生活经验（和知识）以及切实防止其对于数学学习的负面干扰，而且还应当有效的应用学校中所学到的各种数学知识。新课程强调“从学生已有的生活经验出发，让他们亲身经历讲实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到进步和发展。”数学要和生活联系，但数学课程中的生活问题要有目的和缘由。

????话题二：你创设的情境有意义吗？《数学课程标准》提倡学生“在生动具体的情境中学习数学”“在显示情境中体验和理解数学”“充分利用学生的生活经验”“创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。在新课程中，我们要用数学的眼光来看待现实情境，让情境成为数学的“脊梁”。而情境的设置不应只存在课堂教学的开始，而是多维度、多方位，但对于很多教学者来说，特别是新教师的确是有一定的难度，情境创设不等于情境的生活化和趣味化，而是以情境素材的合理选取为前提，以激发数学问题为意图。

????话题三：重塑数学的文化气质。一堂有价值的数学课，给予学生的除了知识、技能，还应有方法的领悟、思想的启迪、精神的熏陶。然而知识化、技巧化、功利化思想的不断弥散，让数学思想、方法和精神逐渐为数学课堂所忘记。课堂的教学实践，关注知识的习得，关心方法的生成，还要关注学生对于如何从事数学思考的思考。假如一个人离开学校到工作岗位后，真正能留存个人脑海中的具体数学只是、技能往往很少，而留存更多的是数学方法、策略、思想。这是数学文化价值的集中体现。

2011．2