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《语文园地一》教学反思

《语文园地一》教学反思（精选22篇）

身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，写教学反

思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小

编收集整理的《语文园地一》教学反思，仅供参考，大家一起来看看

吧。

《语文园地一》教学反思篇1

《语文园地》的教学，既能落实语言文字训练点，夯实基础，同

时又能帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文，

用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园”。

《语文园地四》紧扣动物主线，安排了我的发现、日积月累、趣

味语文，让学生在充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活的同

时，体验到其中的乐趣。在“我的发现”板块，编者都以“对话”的

形式给学生带来了一定的启发。在日积月累板块，将课内外的语文学

习资源整合起来，因日积月累板块的存在，学生学习的积极性充分被

调动起来，课内的知识向课外拓展延伸，学生创造能力和创新意识、

实践能力将会发挥得淋漓尽致。教师要做的就是大胆放手，引导学生

去自己理解、运用。趣味语文板块是个趣味盎然的小故事，故事通俗

易懂，教学时重点抓住有趣的对联，引导学生理解短文的趣味所在。

教师鼓励学生练习讲述，课后讲给别人听，进行语言积累。

在这节课中我注重了以下几方面上好课：

一、回忆所学课文，归纳阅读方法

首先，让学生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中

有哪些发现（说说为了能使身边的动物栩栩如生地展现在大家面前，

作者用了什么方法。）并把自己的发现说出来与大家分享。再看看小

林和小东同学的发现，我们一起来分享一下他们的发现。然后，让师

生归纳小结阅读方法。如：采用明贬实褒的方法能使句子变得更生动

形象。最后，让学生从自己的习作实例中总结的写作方法。培养学生

在学习中做有心人，多发现，多收获。

二、积累关于动物的成语，激励学生成长

在学习日积月累时，我课前让学生通过查词典等方式理解词语的

意思，并让学生收集更多的关于动物的成语。教学过程中让学生在小

组里自由读，然后让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意

识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。再让学生在小

组内交流自已对成语的理解，并从中选择一些说说自己的理解，并联

系生活实际进行说话练习。

为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还设计了考考你环

节，继续交流自己平时积累的包含动物名称的其他成语，以丰富学生

的词语积累，激发主动积累成语的兴趣。

在“我的发现”、“日积月累”和“趣味语文”这三大板块内容

的教学中，是否注意了训练方式的新颖和鲜活，是否注意了“由此及

彼”的适度拓展，因为这类型的教材，在传统教学中，一直被定位于

“基础训练”的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”、

“烂熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之极；而今，在新课程理念下我们的

教学应赋予这些“死”的教材以“活”的情趣，让它深深的吸引学生。

总之，《语文园地》的教学过程是有目标、有计划的活动，教学

的运行也需要一定的程序，因此有一定的封闭性。如何在《语文园地》

的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一；如何开发

整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；

如何拓展延伸，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价

生活化，这是值得我进一步去实践并不断提升自己的。

《语文园地一》教学反思篇2

一年级上册语文园地四中的“我会读”中出现了“第五食品加工

厂”，“红星路小学”，“六一幼儿园”“人民医院”，“一年级一

班”等这些在生活中经常出现的词语。如何能让孩子在快乐的氛围中

识字，并且能在以后的学习中学会生活识字，激发孩子的识字积极性。

在上课前我做了一些工作。

上课时，我故作神秘地对孩子们说：“今天老师这里有几个词语，

看看大家认识不认识？”我先出示“丹尼斯”，这是孩子最喜欢购物

的地方，孩子们喜笑颜开地大声嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！紧接着，我

出示了“德克士”，这下教室里像炸开了锅似的，小手如林，有的孩

子甚至趴到了桌子上，他们齐喊：德克士，德克士！看着孩子们这么

高兴，我顺势引导：“孩子们，你们是怎么认识这些字的？”“妈妈

经常带我去那里吃饭……”紧着着我又出示了“人民医院”，“中国农

村信用社”，马上有孩子举起手来：“老师老师，我认识，我爸爸在

农村信用社，我妈妈在人民医院上班”，说到这里，马上有小朋友向