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《观潮》课堂教学反思

《观潮》课堂教学反思1

恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率。

现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服

务。这堂课采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声

音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的

效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识；第二次

结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解__内容；

第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。可以说，这节

课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。

《观潮》课堂教学反思2

在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探索

与反思：

１、《观潮》一文是以写景为主的散文，语言优美，词汇丰富，把钱塘江潮

描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入

境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生兴趣。

２、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采用变序教学方法，直奔

重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮助学生在理解

和辩析重点词句的基础上，深入体会潮来时的声间和气势，注重朗读，做到读中

悟，悟中读。

３、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独

立思考，然后小组合作探索“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化”这个问

题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中体现

了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。

４、课堂上把时间还给学生，给予学生思考问题，朗读课文的时间，耐心等

待学生思维的结果，同时，延缓教师对学生的评价，把评价的权力还给学生，鼓

励学生尝试和探索。最后创设情境，引导学生进行语言实践活动，让学生当一回

讲解员，调动了学生的学习积极性也深化了学生对课文的理解。

５、值得探讨的问题：⑴把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝

试，充分地交流，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着矛盾，该怎样

解决这个问题？⑵课堂上有一些学生的思维敏捷，抢着发言，而一些学生却反应

迟钝，可是我们要面向全体学生，注意学生的参与面、而对这两个极端，我们又

该如何协调？

《观潮》课堂教学反思3

本学期执教《观潮》一课，这是一篇传统课文，作为公开课，执教的次数很

多，我自己过去也曾经教过，是循着三条主线：人物线、声音线、以及潮来线来

设计教学教法的，但是这次再教这一课，在新的教学理念的要求下，如何做到老

文新教，成了我认真思考的问题，在教学中有一些收获，也有一些启示，值得深

思和总结。

通过教学，我觉得比较成功的地方有以下几方面，主要体现出以下一些教学

思想：

一、以学生为主体的意识体现得十分清楚，教师充分发挥了学生的主动性

和积极性

学生的语文能力主要通过学生自己的语文实践活动“习得”，不是老师教会

的，所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、

乐学，才能真正提高学习的时效。整堂课中，我几乎没有对课文的思想内容提出

什么问题，主要是通过学生自读来读懂理解课文，我的主导作用主要体现在组织

学生进行语言训练上，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中我的教学民主

意识也比较强，经常转换角色，作为学生的一员共同参与学习，使课堂气氛更加

和谐，比如朗读课文“潮来时”一段，我设计让学生选择自己喜欢的语句读给大

家听，努力读得精彩些。这样处理朗读，学生就会读的更加主动，更加投入，也

更有兴趣。再比如：学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是教学中，

我让学生领读，我来跟读，这种角色的.转换，所得到的效果可能远远胜过学生

跟读的被动做法。学生在轻松愉快的气氛中学得更加主动，更加投入，学习效率

也随之得到提高。

以学生为主体的教学思想还体现在全体学生共同参与的基础上。语文课上的

训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。这堂课中教师

设计了一道填空题：

今天，我去海宁观潮，潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），

一浪一浪（）。潮水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。

渐渐地，潮过去了，消失在（）的地方。

这道题我是经过精心准备的，它既不是课文内容的简单重复，又能让全体学

生共同参与，填出不同的答案