《观潮》教学反思(4篇) .pdfVIP

《观潮》教学反思（4篇）

《观潮》教学反思1

《观潮》是一篇以写景为主的文章。语言美丽，词语丰富，句

子改变错落有致。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉。

特殊是潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，使人读来如闻其声，

如见其景。针对《观潮》教学，我进行了如下思索：

１、要给同学足够的感悟体验的时间：

同学依据三、四自然段中的词来背诵，会背诵的只有少数同学。

我反复思考，假如让同学朗读体验时间更长一些，多一些背诵方法的

引导，让同学背诵时间再能长一些，同学背诵这些描写精彩的句子就

更简单一些，课堂效果会更好一些。比方说，先启发同学想一想：远

处的声音、景象是怎样的？近些时又是怎样的？再近些又是怎样的？

细读思索后，依据老师的启发去联想，在头脑中呈现大潮到来时的画

面，最终再依据打出的幻灯片作为依托，背诵课文可能就省时省力了。

２、要敏捷机灵的驾驭课堂：

我在引导同学感受大潮的宏伟壮丽时，我范读课文，配上音乐，

让同学闭上眼睛，想象这一天下奇观的景象。读时，我却将浩浩荡荡

地飞奔而来读成了浩浩荡荡地向我们飞奔而来明显的错误！怎么办？

我读完后说：老师在读浪潮浩浩荡荡地飞奔而来时，有意读成了向我

们飞奔而来，你们是否感受到了浪潮的气概磅礴？是否感受到了钱塘

江潮的宏伟壮丽？你的眼前出现出的情景又怎样呢？同学竟在谈感

受时说：我感受得更真实，似乎钱塘江大潮就在飞奔而来。如此一来，

第1页

由于我的过失得到准时地补救，竟然变被动为主动，倒真给同学的想

象插上了翅膀。

这说明，教学需要反思，需要积累失败的阅历。但老师必需胸

中有书、目中有人、手中有法，去随机诱导、现场处理、准时调适，

并在同学的课堂沟通中去敏捷点拨，有机渗透。

３、依据同学的需要来优化课堂教学结构：

我在四⑷班上了第一节，感觉到课堂的沉闷，同学感悟的肤浅。

我思索：第一课时扫除生字新词，读懂读通课文。其次课时重点突破，

感悟钱塘江潮的壮丽。但同学学习一篇新的课文，最有爱好的是在第

一课时。如此根据传统的教学模式，同学的学习爱好更不易激发了，

事实上是错过了学习课文的最正确时机。因此如何提高同学的学习爱

好，如何能真实地感悟这一壮丽景象，如何能使同学在学习的过程中

学有所获。看来，我们要依据同学的需要来优化课堂的教学结构。

于是，我便将文章的三、四段作为教学的重点，并且支配在第

一课时教学，以期先声夺人，从一开头就紧紧抓住同学的留意力，激

发起同学学习的爱好。所以我在四⑶班便这样支配：

第一课时：学习课文第３、４自然段，了解钱塘江大潮潮来时

的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分

语句。其次课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节

课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。

事实证明，这样设计教学过程的最大收获是第一课时的教学效

率大大提高，同学学习的爱好也增添了。

第2页

４、超越教学设计，表达以生为本：

我在现场直播给画面配解说词这一环节时，先让个别同学上台

当小主持人讲解，练习给画面配解说词，当时由于离下课的时间还有

五分钟，我便临时调整课堂思路：让同桌相互讲解画面，配解说词当

小主持人。如此一来却消失课堂的精彩镜头。同学既大面积地参加了

语言实践，又活跃了课堂气氛，熬炼了同学的口语表达力量，也让同

学们再次感受了钱塘江潮的天下奇观。

为什么不让更多的同学参加语言实践呢？其实，重视全体同学

的不同进展，这才是阅读教学中真正意义上的以生为本。

我们只要擅长反思，因材施教，从同学的实际动身，敬重同学

学习的规律，就能让同学确的确实的学有所获，我们就能拨开迷雾，

超越自我，我们的课堂也就能走向胜利。

《观潮》教学反思2

在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下

几点值得探究与反思：

１、《观潮》一文是以写景为主的散文，语言美丽，词汇丰富，

把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，

为了让同学更能入情入境，课前要求同学搜集有关材料，并用录像引

入课文教学，激发同