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《观潮》教学反思

《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农

历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，

抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学

生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，

还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。

(一)课始，以声****诱趣。

好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人

的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了

钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，

尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆

万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴

以****昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。

准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以舒展

缓慢吻合潮来前的平静;以欢乐抒情衬托人们观潮的喜悦心情;以

雄壮激昂，烘托大潮的磅礴气势。

(二)课中以像释疑解惑。

学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这

样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历

可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。

因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供

感知，发展情感，促进理解。

根据课文内容，从《神州风采》里的海宁观潮一片中截取有关片

断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无形，然后水天相接的地

方出现一条白线渐近，拉长变粗，横贯江面再近，白浪翻滚，如

同一道城墙更近，犹如战马飞奔，坦克轰鸣的顺序组接。录制两

遍。第一遍按由远及近，将潮水的如线、横贯江面、如墙、如万

马奔腾的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实

际景象与课文里的文字描述在头脑中衔接对号。第二遍不定格，

使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印

象，以加深感受。

(三)以读促思通文。

朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的

途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观

的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于

理解课文，又能更好地受到感染。

读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不

同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，

利于思考;朗读，助于理解;齐读，训练面大;自由读，灵活主动;

个别读，以点带面便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，

提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结

合。

这堂课的教学，采用下列读法：

课始：教师范读****;课中：自学时默读，理解中自由读，理解

后感情朗读;课尾：个别读、齐读相结合。

(四)优化课堂结构。

教学结构力求体现教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、

道贯其中的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作

用和充分调动学生的学习主观能动性，做到三动和三个保证。

三动：动脑思考;动口读说;动手画批。

三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点

处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议;保证学生各抒

己见，畅所欲言;保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生

活。

《观潮》教学反思

《观潮》一课写了作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮

退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。作者观察用心，

叙述有序，从声音、气势、形态几方面直接描绘了大潮的奇特，

又从观潮的人数之多、热情之高间接表现了大潮的奇特，使人由

衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的天下奇观。本文的教学

目标主要有两个方面，一是为了让学生了解钱塘江大潮的壮丽与

雄伟，继续练习抓住主要内容，二是学习作者有顺序、抓特点的

观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。

为了提高教学效率，达到教学目标，本节课我遵循学生为主体，

我为主导，训练为主线这一原则，坚持导读法教学。让学生在导

读中分析、综合、比较，在分析、综合、比较中导读，以读代讲，

寓讲于读，使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文，

获取知识，提高听说读写能力。根据学生对大潮缺乏感性认识，

给学习课文带来一定的难度，因此我采用情境教学法，在教学中

巧用课本照片、挂图、影视资料等，将钱塘江大潮的雄伟场面显

示在学生面前，使学生入情入境，降低理解难度，有利于激发学

生热爱祖国河山的思想感情。

在教学过程中努力营造一个实在、有序、轻松的氛围，激发学生

学习兴趣，调动学生学习的主动积极性，参与教学全过程：引导

学生紧扣文题