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信息技术课程心得体会（通用14篇）

在阅读教师人文读本的过程中，可以从中充分的学习到中华人文精神的形成、发展，传

统人文精神发展和中华人文精神的新因素等很多重要论述。同时，从各方面的角度表述了人

文素养的重要性和在各个领域里所起到的作用。如，中华传统人文的基本特征和西方人文的

基本特征间的区别与共同点。

从我国学校的课程安排来看，基础教育存在着明显的重理轻文的倾向，诸如

历史、地理之类的人文课程，与国外相比，不仅教学课时少，而且教学要求低。

发达国家的基础教育不仅重视课外阅读，而且对研究能力和写作能力有较高要求，

国外很多国家的学校教育从小学低年级就开始训练学生收集、查找、分析信息，

并结合社会生活科学研究的程序写论文，对比鲜明的。

教师要教师要始终把始终把一切为一切为了学了学生生作为标准，要把自己想象成学生，才能明白学

生到底喜欢听哪一类型的课程。因此，作为教师要不断的创新教学方式、方法，

在不断的创新中，最大程度地开发学生的学习兴趣，不断提高教学水平。不依靠

大量的作业和考试增加学生负担，给予学生一定的自由空间来发挥学生的创造力、

想象力和开发其求知的欲望，从而使其在创造、开发、想象的过程中更好地使其

知难而进，而最终达到学生的求知欲，使教学以全新的面貌运用到学生的身上，

得到最有效的教学效果。

中华民族有着独具特色的人文思想，诸如儒家的仁爱、节俭、谦让，墨家的

重实践、任人唯贤等，得以绵延至今。我们如今所说的人文素养，即是正确处理

好人与人、人与社会、人与自然的关系，它是悠久历史的深厚积淀的结果。现如

今所提倡的素质教育与人文素养的提高是有共性的，素质教育是以促进学生身心

发展为目的，以提高思想道德、科学文化、劳动技动、心理素质为宗旨的基础教

育。它主张因材施教，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，使学生生动活

泼，注意培养学生的学习能力和创造能力。所以在教育教学中，充分发挥人的求

知欲、兴趣等各个方面的优势，来填补教学过程中缺乏的教育方式，那就是以人

为本。

教育的精神力量最终体现在人文素养的底蕴中，人文素养的培养更基础，因

为人文素养是多方面能力的总体支撑，这种支撑作用具体表现为理性的思维、宽

容的心胸、健康的心态、良好的自我管理能力以及足够的合作意识等等。人文素

养的缺乏直接影响了学生的思维深度与广度，以及对问题的洞察力和对事物发展

的前瞻能力，而这些能力都是创造能力的重要内涵。

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在本次的学习中，我得到了许多有收获。现在就我在学习中的一些看法来作

一下总结：

在培训中建立共同愿景。教师的共同愿景是提高专业素质、实现专业发展。

培训是教师实现专业发展的捷径。为此，各学校应加强学习型组织建设，积极开

展校本培训，把培训目标和教师专业发展的共同愿景紧密联系，使教师的切身利

益和学校发展、培训目标的达成等休戚相关，鼓励教师追求卓越，促使他们争当

“教育家”。

1.通过培训加快角色转变。

面对新课程，教师要确认自己新的身份，成为学习的组织者，认同学生的学

习主体地位，尊重学生的主体性，为学生的自主学习创造条件；要由知识的传递

者转变为学生学习的引导者，引导学生根据自己的兴趣自主探究，发现问题，解

决问题；要做反思性实践者，在教学实践中发现自身不足，改进教学实践，提高

教学水平；要争当课程开发者，不做课程的消极接受者、忠诚执行者，而要参与

课程开发，获得专业发展的机会，加快专业成长步伐；要成为研究者，研究教育

理论和教学实践，既探索理论转化为实践的可行途径，又力争把成功的教学经验

上升为教学理论。

2.通过培训加快转型步伐。

随着社会主义市经济体制的建立和不断完善，中小学教育管

理也正在由粗放型向集约型发展。教育管理方式的转变必然要求中小学教师

实现自身由传统型向现代型的转变，具体说，就是要通过培训促使教师由教育型

转向专业型，由经验型转向创新型，由修身立业型转向教书育人型，由教学封闭

型转向开放型，由单一教学型转向教学、教研、科研型，由学科知识型转向综合

知识型，由注重知识传授型转向素质培养型，由传统的个人奋斗型转向现代的团

队合作型。

3.通过培训加快专业发展。

新课程的实施要求广大教师提高自身的专业化水平。为此，我们要通过培训

促使教师拓展专业知识，加深对课程知识、学生知识和教学知识新内涵的深刻理

解，拓宽自身在人文、科技、环保等方面的