《5.12 小数四则混合运算》大单元教学设计 苏教版数学五年级上册.pdf

《5.12小数四则混合运算》教学设计

课题小数四则混合运算单元第五单元学科数学年级五年级

小数四则混合运算的教学内容是在学生学习了整数四则混合运算和小数加、减、乘、除

计算的基础上进行教学的,它既是对小数四则运算的复习,也是对整数四则混合运算的运算

顺序的进一步巩固，同时，以本单元教学内容为载体，可以很好地引导学生体会迁移、类推

教材

等数学思想方法。本课时主要关注小数四则混合运算的计算方法，教材安排了例14，通过

分

计算菜地的面积情境，理解小数四则混合运算的运算顺序同整数四则混合运算的运算顺序完

全一样，然后再借助三组算式，通过计算、观察，体验整数加法、乘法的运算律，对小数加

法、乘法同样适用。

1.学习目标描述：使学生知道整数小数四则混合运算的顺序和整数相同，整数加法和乘

法的运算律对于小数加法、乘法同样适用；能按顺序正确计算四则混合运算的得数，能运用

乘法的运算律使一些小数的计算简便。

2.学习内容分析：本课是学生学过小数混合运算之后，对小数四则运算的综合运用，也

是对整数四则混合运算的运算顺序和运算律的拓展应用。在教学中，将学生已有的整数四则

学习混合运算的运算顺序运算律的知识，在引导交流中，通过迁移类推的教学思想，让学生自主

目标发现小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同，而运算律是同一

的，同样可以使用，从而完成本课的教学目标。

3.学科核心素养分析：使学生联系实际问题了解小数四则混合运算的运算顺序，通过举

例知道整数运算律适用与小数计算，发展观察、比较和抽象、归纳等思维能力；能运用规律

合理、简捷地计算混合运算的得数，提高运算能力。使学生提升主动参与数学活动的意识，

在学习中获得快乐的情感体验；进一步培养认真。耐心计算和有错就改的学习习惯。

重点掌握小数四则混合运算的顺序和简便计算。

难点正确进行小数四则混合运算和运用运算律使计算简便。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1.复习旧知

（1）计算下面各题。

12×5+24（32+68）×232÷8+4×5

学生独自

完成，然后集

体订正。

师：我们前面学习了整数四则混合运算的运算

顺序，请同学们说说运算顺序是怎样的？

学生自由

说说。通过复习旧

根据学生的回答，师小结：计算整数混合运算，知，检查学生知

如果算式里只有乘、除法或只有加、减法，按照从识的情况，同时

左到右的顺序依次计算；如果算式里既有加、减法，为后面学习新的

又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、减法；学生独自知识做准备。

如果算式里含有括号的，先算小括号里的，再算括完成，然后集

号外的。