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2024年认识钟表课后的教学反思

相识钟表课后的教学反思1

《相识钟表》这节课主要是让学生学会相识整时，并能够正确的写整时。最初,在我的教

学构思里，我将整时、几时刚过和快几时放在这一堂课中。可是第一次的试讲后,

听课老师指：这堂课资料太多,学生难以全部理解。于是，我确定这节课的重点放在整时

上头。除此之外，听课老麻还提了我课堂上须要改善的地方，如：对教材的理解不够透彻、不

到位；板书不够规范；缺乏有效评价等等。所以，在接下来的时间里，我重新钻研了教材，并调

整了教学设计。

一、情景导入

为了能够让学生快速进入课堂，集中留意力，我采纳了让学生视察主题图的方式来导入，并

让学生回答“你发觉了什么？，从而培育学生的语言表达本领，引“钟表，之后，我让学

生说说：钟表在我们的生活中有什么作用？使学生意识到钟表的重要性，并顺势教化学生要珍惜

时间。

二、动手操作，建构新知

首先，相识钟面。经过直观教学，让学生视察、比较，引导学生在直观教学中相识并区分时

针和分针。在这部分的教学中，学生表现非常好，能够细致视察，并精确的找了时针和分针的

特点。

之后，就到了本课的重难点：相识整时。我引导学生在视察、比较、探究的基础上，了解整

时，并教会学生如何相识整时。在学习了如何相识整时后，我经过拨钟表”这一嬉戏方式，再

次巩固了相识整时这一新知，并从中调动了学生的进取性。在这部分的教学中，我发觉自我

的课堂教学组织本领有所欠缺，对学生的语言引导还不够不能吸引全部学生的留意力。另外，由

于在这TB分，没有重点强调几点，在数学中应当说成“几时”，导致在之后的练习中，仍

有学生犯了这种类型的错误。

然后，在学生相识整时的基础上，我向学生介绍整时的两种表示方法，并异样强调了运用数

字表示法表示整时时应当留意的.地方。到了那里，这节课的学问点已经全部讲完了。

三、巩固练习

最终，就是课堂练习了。在练习的过程中，学生对早上、上午、中午、午时的概念不是

很明确，但总体上，对于本节课的学问点，大部分学生已经驭了，表现得还不错。另外，经过

课堂练习，我还发觉自我对学生的评价形式单一，不够多样化。

这次的公开课，让我发觉了自我在教学中的很多不足之处。但我信任：假如我仔细对待这些

不足之处，不断反思，不断改善，它们将会成为推动我在老师道路上不断提高的一笔宏大财宝。

相识钟表课后的教学反思2

在相识钟表这堂课的教学过程中学生学得主动，课堂气氛比较活跃。反思本课的教学，

我有以下几点相识：

1、充分利用学生已有的生活阅历。

在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问:如上学的时间、放学的时间、看动

画城的时间……虽然这些相识是浅显的，但仍为学生学习‘相识钟表”供应了阅历基础。

因此，教学时我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自制的小钟上拨时刻，再让学生

对所拨的时刻进行视察，想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，概括出分针指着12,

时针指着几就是几时”的规律.

2、创设学习情境。

把对时刻的相识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使

学生借助已有的生活阅历，主动参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时

间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教化。实践表明，学生对数学情境的问题很感

爱好，能够主动主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。

3、创建动手实践、自主探究、合作学习的机会。

动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求老师给学生供

应更多的‘动手实践、自主