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《激素调节》教学反思

《激素调整》教学反思1

从实际的教学效果来看，本课设计比拟好地落实了既定的三维

目标，同学思维活泼，发散性较好，教师又能用适当的启发和疑问引

领学习活动沿着肯定的主线进展。同学能够将正在学习的学问与生活

实践严密联系，解决了不少困惑，也产生了不少新的问题。整节课气

氛活泼，师生互动、生生互动都很好，较好地实现了生生之间和师生

之间的对话和沟通，表达了同学主体性。

本节课主要运用了借助于资料分析的探究性教学。以胰岛素的

觉察过程为载体，了解内分泌腺的特点，避开了以往教学中将难以理

解的概念只通过读图等方式传授给同学，看似启发实际强加的概念教

学，效果比拟抱负。激素和内分泌等学问同学在生活中有所感知，但

是，对其作用了解的却比拟片面，与人体的其他生命活动相比，激素

和内分泌等学问也显得有点抽象。在教学中，选用大家熟知的现象，

引消失象背后隐蔽的科学学问，通过科学学问的产生过程，了解和把

握科学学问，然后再用科学学问解释生活中的现象，这符合同学的认

知规律。

《激素调整》教学反思2

原来是示范课，但是一点示范的作用都没起到。深感惭愧！

激素调整一节的内容对同学来说比拟抽象，也有点生疏。所以

在处理的时候，我尽可能多的为同学多预备一些形象、生动、而又详

细的图片，并多联系一些生活中的实例。尽量让同学参加进来。进展

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过程式教学，这样能充分表达素养教育的精神。

本节课在以下学问上采纳不同的方法：首先是内分泌腺的介绍，

用比照的方法，记住内外分泌腺的区分，在进一步讲激素的作用，这

个是重点我先让同学商量，然后再明确并在此多花费时间让他们和生

活联系起来。激起他们的爱好从而熟识激素的作用。最终再讲激素调

整和神经调整的联系。

在实施教学的过程中，由于课件的底色没配好，同学也是20

多天没给他们上课，乍开头协作不默契，所以一开头就没进入状态。

有些紧急了。后面的课除了将学问讲到，没把同学的主动性、主动性

调动起来。同学参加的少。

总之，由于时间的仓促，临时转变课题，预备不充分我觉得讲

的很不胜利！在以后的教学中肯定要专心做好充分的预备。不打无充

分预备的仗！！

《激素调整》教学反思3

我在课前让同学上网或通过其他途径收集信息，培育同学猎取

信息的力量，并联系社会热点问题和生活实际教学，制造了一个良好

的教学气氛，激发了同学参加教学的热忱，拉近了同学和社会的距离，

同时也增添了同学的社会责任感。让同学阅读，小组商量、表达，使

同学变被动学习为主动学习，培育了同学自主学习和互助学习的力量。

课堂作业中让同学用所学学问解释一些现实生活中的问题，除

可对课堂教学进展反响外，还能让同学对所学学问进展深化理解。在

学习几种激素的调整作用时，先找出异样症的病因，再归纳诞生理功

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能，将激素调整的主要特点放到几种激素的调整作用之后来学习，通

过这几种激素的生理功能归纳出激素调整的主要特点，同学更简单理

解教材内容。将我国科学工用化学方法人工合成“结晶牛胰岛素”的

内容介绍给同学，有助于培育同学的爱国热忱。由于教学贴近了社会、

贴近了同学生活，调动了同学的学习主动性，使同学真正成了学习的

仆人，取得了较好的教学效果。

《激素调整》教学反思4

我教过几年的生物，对于“激素的调整”这一节也上过屡次，

但在实施新课标之前，我们的教学始终都是按部就班，教师根据学问

的规律关系进展归纳整理，同学被动地汲取、记忆，满意于对学问的

记忆，少了对学问的探究、拓延，也甚少去主动联系实际进展深化的

讨论。

随着课程改革的深化,要求培育现代同学的“自主、合作、探

究”精神。我们依据进展性教学评价中的要求,确定在初一级开展

“中同学物互动教学的探究与评价讨论”课题。要完成这一课题，首

先要解决的问题是：营造主动互动的课堂生活。

因此，我在整个初一阶段的教学都注意培育同学的自主探究、

沟通力量，提高同学的自学水平。以《激素调整》一课为例，我们讨

论和实践的主题是：怎样在课堂教学过程中实现师生主动、有效和高

质量的多向互动？也就是说，以“还”为根底，向上跨一台阶，到达

“多向互动”。这里的多向，包括教师与全体、局部