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信息技术课堂在高效课堂教学模式下的思考

作者：李春燕

来源：《中国新课程教育教研》2013年第12期

【摘要】目前大力提倡高效课堂、卓越课堂的同时，在农村地区的中小学并不能达到理想

的效果，原因何在。而信息技术课程已经成为中学教育阶段的一门重要课程，它所承担的任务

已从单纯的技能训练走向信息素养的培养，鼓励学生运用已有的知识，思考、解决问题，如何

引导，怎样设计切合实际的教学模式，以高效率的课堂教学模式，去实现信息技术课程信息素

养的培训效果。

【关键词】信息技术；高效课堂；教学模式；思考

本学期，本人真正全心投入信息技术课程的教学，然而，带给我的是不乐观的一些思考，

以前的教学工作是职业中学的专业课结合中学的信息技术课，现在没有专业课的重任，感觉自

己轻松了，应该好好投入到信息技术教学工作中来，可面对学生的学习状况，引发了我如下思

考。

何为高效课堂1.

高效，顾名思义就是在单位时间里，比一般情况下所完成的工作量大，效果好，能最大限

度地达成预期目标，实现理想。一个高效课堂，就是在特定的单位时间里，能够顺利地达成课

堂所设定的教学目标，而且最大限度地调动学生动脑、动手、动口的良好学习行为，养成自

主、合作、探究的学习习惯。学生参与率高，课堂气氛活跃，比一般情况下的课堂容量大，效

果好。

信息技术课程教学2.面临的瓶颈

看到我校学生对信息技术课程的期待状况，结合其他学校学生的普遍现状，我总结出信息

技术课程在目前不被重视、不被接纳的原因有以下几点：

第一：虽然现在普及了计算机，但是农村中小学，绝大部分学生生源来自农村，接受信息

技术知识有一个过程，而这个过程又面临学业的压力，从而信心不足。

第二：学生和家长的普遍认为就是计算机是用来玩游戏、听音乐、看电影等娱乐用的，害

怕学生学了计算机知识就沉迷于网络。

第三：学生本身不重视，在他们的意念中，除了玩游戏，计算机没什么好学的，而且学习

也提不上兴趣，有些学生还会认为学信息技术占用了他们做作业、学习其他学科知识的时间，

影响了他们对其他学科知识的提高。

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第四：教学理念的偏差。有些老师认为信息技术课可学可不学，我们的老师就是自己通过

自学获取相应的知识，用的时候再学不迟，而且目前这样的学习会使学生浪费时间，把学习给

耽误了。

第五：我们课堂安排的内容不多，可学生理解与掌握却不好，更何况高效课堂中更多的教

学容量，更大程度上打击了学生的积极性，无兴趣可谈。

第六：现阶段对教师的评价机制的不合理，导致升学理想重于素质教育的培养。

作为信息技术老师，我们的观点是不同的，那么，在高效课堂模式下，信息技术课堂应该

朝什么方向发展，如何发展呢？

信息技术课堂上高效的3.实现

构建高效课堂，重点放在激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，包括思考能力、表

达能力、合作意识、实践能力、创新能力等。因此学生在课堂教学中进行积极的、有效的学

习，课堂效率高、学习效果好，预设的三维目标得到很好的实现。我认为，要达到高效课堂的

效果，需从以下方面着手。

课前，认3.1真准备。

3.1.1精心设计导学案。提高备课质量，是达成高效信息技术课堂的重要前提，是搞好教

学的基础和根本，应当深入钻研课程标准、教材，明确目标、理清教学思路；熟悉学情，了解

学生实际，顾及学生的阅读水平和个体差异；精心创设情景、设计问题，注意各个环节清晰、

衔接顺畅，以激发学生的兴趣、情感和思维。

3.1.2引导学生预习，做好课前准备。从心理学的角度看，预习是一种学习的心理准备过

程，是生动活泼的课堂教学的前奏。通过预习学生不仅对学习内容有了认识，还会有困惑，提

出课本中不能见到的问题。课堂上根据预习内容，师生共同探讨，答疑解困，有利于教学深入

开展。同时，预习时学生搜集已有的知识和经验去理解、分析教材，对自主学习能力也是一种

培养。

课中，合理有效3.2调控。

高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，

发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方

法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要坚持课堂教学“三