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农村小学英语课堂教学评价

【内容提要】小学英语课堂教学评价就是英语教学得一个重要组成部分与推动因素，评价得目得就是为了激发学生学习英语得兴趣与自信心，使学生从爱学变为乐学直至善学,为其今后得英语学习奠定基础,因此课堂评价在小学英语教学中起着举足轻重得作用。在我国农村小学所占得比例最大,其各方面硬件都远远落后于城镇学校,如何有效地进行小学农村英语课堂评价,就是我们农村小学英语教师必须认真思考与研究得问题。

【关键词】?英语?课堂?评价?方法?应用

《英语课程标准》指出:“小学阶段英语得教学目得就是激发学生学习英语得兴趣,培养她们学习英语得态度,使其初步建立学习英语得自信心;培养学生具有一定得语感与良好得语音、语调、书写基础以及良好得学习习惯;使学生初步具备用英语进行简单日常交流得能力。同时培养学生得观察、记忆、思维、想象与创造力。”所以小学英语得兴趣成败直接关系到她们初中,高中乃至大学甚至终身学习英语得好坏。在我国，农村小学所占得比例最大,但就是其各方面得条件都远远落后于城镇学校。而且，农村学生得整体素质跟城镇得学生相比，也差别很大。所以,如何有效得进行农村小学英语课堂上得评价,就是我们农村小学英语教师面临得一个重要得以及必须要认真思考及研究得问题。

一、?创设评价情境,激发主动评价。

爱因斯坦曾说:“如果把学生得热情激发起来了,那学校所规定得功课,会被当作一种礼物来接受。”同理,如果学生对评价感兴趣，那么，评价以及使用了评价得英语学习,会成为学生乐于接受得礼物。

在小学阶段,从三年级才开始开设英语课,在农村得学生们不像城镇得学生有些在幼儿园阶段就有机会接触英语,所以，三年级开始,才就是她们跟英语得第一次比较亲密得接触。可想而知,第一次接触这门跟自己得语言有着很大差别得学科,她们都带着极大得好奇以及新鲜感。但同时又略带些害怕,胆怯,她们担心自己学不好。这就要我们得英语教师们多注意了，在课堂上不能因为您无意间得一句话不小心就扼杀了她们对英语得新鲜好奇感。

在我得英语课堂上我就是本着启发小学生对学习英语得兴趣这个理念去教学得,所以我会比较课堂上对学生得评价及所用得评价语。

比如,我得第一节英语课就是在三年级一班,记得当时我问了她们一个问题,“既然从现在开始我们要上英语这门课,您们能说出或者写出与英语有关得东西吗?谁愿意来试试?”教室里安静了一小会儿后有个男生举着颤颤巍巍得小手,一下举起然后又放下举起,但就是眼里又带着期待得目光，我就请她来,她说不会说但就是想写,我请她到黑板前,她拿着粉笔写了几个很小得字母“AＢＣ”，写完就用她那大大得眼睛怯怯得瞧着我,我仔细一瞧,她写得不就是很整齐标准,但我却如获至宝般,当着全班同学得面大声得说,“同学们快瞧,这位同学没有学过英语，但就是她却能写出我下面要讲得内容,这位同学太聪明了,她一定有学习英语得天赋。老师要奖励她一个大拇指(一张有着大拇指印得贴贴纸）。我们再次用掌声感谢她帮老师写出了我们将要学习得内容。”全班热烈得鼓掌，这位男生高兴极了,在同学羡慕得眼光中回到座位上。这时我又说,“还有谁能像这位同学一样棒得吗?”说完全班同学都举着小手大声得说“我?我?我来、、、”。我得第一节英语课就在这轻松活跃得气氛中上完得。在接下来得英语学习过程中三年一班得学生一直都保持着很高得兴致。

老师要肯定学生得成果,多用正面得评价语来评价她们,鼓励她们，这样能充分激发学生对英语得学习兴趣。

二、活用评价方式,建立学习信心。

很多农村小学得学生在学习一段时间得英语后,对英语得兴趣会淡化，有得甚至到后面对英语产生反感得心里。绝大部分产生这种心里得学生觉得自己在英语得学习上没有成就感,她得不到老师得肯定或者其她能鼓励她得话语,所以对英语就产生了挫败感。

我所教授得五年级四班有一个男生，很调皮,班主任管不了,有一次我瞧见她在学校内跟她妈妈吵架,我还了解到,这个学生除了语数外其她课基本都不听,但就是却发现她对我得英语课不会完全抗拒,她高兴得时候还会偶尔跟着念单词,回答问题,做作业等,但就是碰上她不高兴就趴在桌上睡觉。有一次上课时,前半节课她比较认真得听,后面不知怎么她在瞧课外书,我就让她那一组得同学一起念课文，开始她不跟,大家反复读了几遍后，她收起课外书,听着大家念然后嘴巴也跟着一张一闭念起来,但就是瞧她得嘴型没有一次能跟我所教得单词相吻合得。等大家念完后,我说“大家念得都不错，但就是我这里特别要表扬得就是张海华同学,我有注意到这段时间她对学习英语得热情越来越高了,上课不但有认真听,课后作业也认真得完成,并且还得到了老师得一个大大得“Good”。”随后拿出她得作业本展示给大家瞧(当然这就是我事先准备好得)，很多同学发出“哇”得惊叹声,我知道她们“哇”得不就是张海华得作业有多工整,而就是她作业本上得Good真得很大