第五单元《解决问题的策略》单元整体设计 苏教版数学四年级上册.docx

《解决问题的策略》单元整体设计

一、单元主题解读

（一）课程标准要求分析

《解决问题的策略》单元是数与代数领域二学段“数量关系”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“在实际情境中，运用数和数的运算解决问题。在具体情境中，认识常见数量关系：总量=分量+分量，能利用这些关系解决简单的实际问题。能在具体情境中了解等量的等量相等。能解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释，经历探索简单规律的过程，形成初步的模型意识和应用意识。”在“教学提示”中指出：“能在简单的实际情境中，运用四则混合运算解决问题，形成初步的应用意识。能在真实情境中，发现常见数量关系，感悟利用常见数量关系解决问题；形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。能在真实情境中，合理利用等量的等量相等进行推理，形成初步的推理意识。”

（二）单元教材内容分析

本单元主要学习利用数学策略解决问题，这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。全单元编排了两道例题，例1教学列表整理已知条件，按解决问题的主要步骤，解答比较容易的三步计算实际问题，例2应用本单元教学的策略，解答归一问题。在学习新知识时用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系寻求解决问题的思路与方法，最后通过及时检验答案是否正确，更加全面地把握实际问题里的数量关系，并通过回顾解决问题的方法与过程，积累经验、发展策略。

（三）学生认知情况

在学习本单元知识前，学生低年级已经学习了简单的加、减、乘、除法的实际问题，并完整地经历了解决问题的过程，对解决问题的一般过程已经有了一些认识和体验。在三年级又结合一些两步计算实际问题分别学习了用列表的策略整理条件和问题，从条件出发、从问题出发分析数量关系的策略，积累了一些整理信息、分析问题和解决问题的思想方法和经验，这为学习本单元的知识奠定了一定的基础。本单元仍然延续三年级的《解决问题的策略》进一步学习，由于知识、能力的储备情况，学生一般会处于无序状态，通过这两个例题的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。

二、单元目标拟定

1.经历解决问题的过程，体验从条件或问题出发分析数量关系，探寻解题思路的策略，进一步丰富解决问题的经验。

2.能根据需要合理确定解题思路，并按一般步骤正确解决相关的实际问题，使学生进一步感受数学知识和方法的应用价值。

3.能归纳和总结解决问题的一般步骤，养成自觉检验、自我反思的习惯和意识。

三、关键内容确定

（一）教学重点

学会用列表的方法整理信息，分析问题的数量关系。

（二）教学难点

正确整理信息、分析问题的数量关系，学会通过所整理的信息解决问题。

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》中指出：“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。”

本单元教材的具体编排结构如下：

活动二：结合分析过程解决问题并检验。任务一：理解和掌握归一问题的结构和数量关系，探寻解题方法的策略。问题一：解决问题的策略（1）活动一：

活动二：结合分析过程解决问题并检验。

任务一：理解和掌握归一问题的结构和数量关系，探寻解题方法的策略。

问题一：解决问题的策略（1）

活动一：采用多种形式整理信息和分析问题。

活动三：助前面已有的知识经验解答问题，并回顾解题过程，说出解决问题的步骤以及体会

活动三：助前面已有的知识经验解答问题，并回顾解题过程，说出解决问题的步骤以及体会。

解决问题的策略

解决问题的策略

任务二：用列表的方法整理相关信息，从条件或问题出发分析数量关系。活动一：说出对已知条件的理解，理解题意。

任务二：用列表的方法整理相关信息，从条件或问题出发分析数量关系。

活动一：说出对已知条件的理解，理解题意。

问题二：解决问题的策略（2）

活动二：从条件或问题分析数量关系，找到解题的思路和方法并解答、检验。

活动二：从条件或问题分析数量关系，找到解题的思路和方法并解答、检验。

活动三：

活动三：运用所学的知识解决新的问题，并回顾解决问题的过程谈体会。

本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*com

1.本单元在例题上精选了两积之和与归一问题作为解决问题策略学习的载体，并以综合运用从条件或问题出发分析数量关系的策略为主线，不仅优化了教材结构，还体现了教学内容的教育价值。

2.根据不同题的类型，教给学生整理条件和问题的方法，并引导学生从条件或问题出发分析数量关系，探寻解题的思路和方法。

3.教材在编排上按“整理信息和问题→根据题中的数量关系分析问题→解决问题→检验→结合解题过程谈收获”为主线编排，让学