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短歌行的教学设计

篇1：《短歌行》教学设计

岳阳市第十四中杨武韬

一、学习目标：

反复诵读，体会本诗的艺术特点,学会鉴赏诗歌的方法

体会诗句流露出曹操的思想感情，领悟全诗的主旨。

体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

二、教学重点

体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

三、教学难点

通过品尝诗歌的语言把握诗歌的思想内容。

运用典故等手法表达感情的技巧。

四、教学方法:

诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。

点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。

五、教学课时：

一课时

（课前板书标题）

教学过程：

一、导入：

黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，眼前飞扬着一个个鲜活的面容。三国时期，风云动荡。孙权靠父兄基业坐断江东，刘备凭皇叔身份、仁义情怀三分天下有其一，那么，曹操又凭什么一统北方呢？同学们心目中的曹操是怎样的呢？

“挟天子以令诸侯”--玩权术，

“宁教我负天下人，不教我负天下人”--自私

“京剧脸谱中曹操是白色脸谱”--奸诈，阴险

曹操究竟是怎样的一个人，作为政治家，军事家，历史自有公论，今日我们来学习他的《短歌行》，领会它作为文学家的风采，了解历史上真实的曹操。

二、解题、背景介绍。

1.解题：（点击幻灯片）

“行”是一种文体。短歌行，汉乐府曲调名，是用于宴会场合的歌辞。“长歌”、“短歌”是针对唱词音节的长、短而言的。一般说，长歌比较热闹奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。

2.写作背景:幻灯展现：（点击幻灯片）

建安十三年,曹操率83万大军南下,列阵长江,欲一举荡平孙刘势力。赤壁之战前夕，曹操酒宴文武百官,饮至半夜,忽闻乌鹊鸣叫往南飞去,曹操深感此景，横槊赋诗《短歌行》。

预习过程中，同学们还有哪些字词疑问，一起来梳理一下，自由提问，一起解答

三、解答预习中存在的问题：

1．同学提问，同学解答

2．老师检查重点词语（点击幻灯片）

品读诗歌，先从朗诵开头。四言诗节奏：二二节拍，诗歌诵读，要留意语速，语调，要有抑扬顿挫之美感。感叹句、陈述句一般读降调，问句一般读升调。请同学们找出诗文中的问句，加以朗读体会。

四、朗读诗歌。

同学朗读，师生点评。

（1）节拍：二二节拍（点击幻灯片）

（2）语调（句式）（点击幻灯片）

对酒/当歌，人生/几何！↘譬如/朝露，去日/苦多。

慨当/以慷，忧思/难忘。何以/解忧？↗唯有/杜康。

明明/如月，何时/可掇？↗忧从/中来，不行/断绝。

月明/星稀，乌鹊/南飞。绕树/三匝，何枝/可依？↗

（3）老师范读。

（4）同学朗读

进一步品读诗歌，把握诗歌的内容和情感，有些诗歌可以抓意象，有些诗歌可以抓诗眼，《短歌行》是有诗眼的，这首诗的诗眼是什么呢？哪些句子写了“忧”，找一找。

五、品读诗句，理解内涵。

1、听配乐演唱，把握诗歌情感--“忧”（点击幻灯片链接）（板书）

2．品读含“忧”的句子（点击幻灯片）

“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。”

“明明如月，何时可掇？忧从中来，不行断绝。”

诗人在“忧”什么呢？同学们争论两分钟，有了结果后展现你的理解

3．把握“忧”的内涵。（点击幻灯片）

对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。--忧人生短暂（板书）

青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。

明明如月，何时可掇。

--忧人才难得（板书）

周公吐哺，天下归心--忧功业未成（板书）

4.小结：忧人生短暂，忧人才难得，忧功业未成，诗人心中有忧，何以解忧呢？杜康能解吗？要写解忧，必需求得贤才。《短歌行》实质上就是一首“求贤歌”。我们心目中的曹操嫉贤妒能，历史上真实的曹操其实求贤若渴。建安十五年，十九年，二十三年，曹操三次颁发求贤令。点击幻灯片

5.资料链接：曹操的《求贤令》点击幻灯片

原文：今日下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎?……二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。

《求贤令》是曹氏有限公司明明白白的人才聘请广告，《短歌行》就是一份含蓄委婉的古诗版本的人才聘请广告。良禽择木而栖，贤臣择主而事，贤才们情愿投奔曹操吗？曹操在这份古诗版人才聘请广告中开出了怎样的迷人条件来吸引人才呢？同学们找找表明曹操对待人才态度的诗句，体会一下，曹操是怎样留人的。争论两分钟。

6.品读句子，理解诗人如何“求贤”。（点击幻灯片）

（1）呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹