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内能教学设计（共6篇）

第1篇：内能,教学设计

内能,教学设计

篇1：内能教案

内能教案

【教学目标】

1.知识与技能

了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。

知道热传递可以改变内能。

知道在热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。

知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。

2.过程与方法：

通过探究找到改变物体内能的两种方法。

通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。

通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”。

3.情感态度与价值观：

通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。通过演示实验

培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。

鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。

【教学重点】

内能、热量概念的建立，改变物体内能的方法

【教学难点】做功和热传递在改变物体内能上是等效的

【教学准备】演示实验：空气压缩器打气筒

矿泉水瓶

带导管的塞子

酒精灯铁丝等

【教学方法】启发式教学法,讲授法,实验演示法,阅读法,科学探究法【教学

过程】

（一）引入新课

我们知道做机械运动的物体具有机械能，那么热现象发生过程中，也有相应的

能量变化。另一方面，我们又知道热现象是大量分子做无规律热运动产生的。

那么热运动的能量与大量的无规律运动有什么关系呢？这是今天学习的问题。

（二）讲授新课

一、内能

1.分子的动能、温度

物体内大量分子不停息地做无规则热运动，对于每个分子来说都有无规则运动

的动能。

我们知道，温度这个物理量在宏观上的意义是表示物体冷热程度，而它又是大

量分子热运动动能大小的标志，这是温度的微观含义。

2.分子势能

分子间存在着相互作用力，因此分子间具有由它们的相对位置决定的势能，这

就是分子势能。

3.物体的内能

（1）物体中所有分子热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。一切

物体都是由不停地做无规则热运动并且相互作用着的分子组成，因此任何物体

都是有内能的。

课堂讨论题：下列各个实例中，比较物体的内能大小，并说明理由。

①一块铁由15℃升高到55℃，比较内能。

②质量是1kg50℃的铁块与质量是0.1kg50℃的铁块，比较内能。

③质量是1kg100℃的水与质量是1kg100℃的水蒸气，比较内能。

（2）物体机械运动对应着机械能，热运动对应着内能。任何物体都具有内能，

同时还可以具有机械能。例如在空中飞行的炮弹，除了具有内能，还具有机械

能——动能和重力势能。

提问学生：一辆汽车的车厢内有一气瓶氧气，当汽车以60km/h行驶起来后，

气瓶内氧气的内能是否增加？

通过此问题，让学生认识内能是所有分子热运动动能和分子势能之总和，而不

是分子定向移动的动能。另一方面，物体机械能增加，内能不一定增加。

二、物体的内能改变的两种方式

1、热传递可改变物体的内能

【演示】点燃酒精灯，将铁丝的一端放在酒精灯的火焰上灼烧，让一名同学手

握铁丝的另一端，一会就觉得发烫．此实验说明：热量从铁丝的一端传递到另

一端，这一端的温度升高了，内能增加了物体的内能改变了.请同学举出那些生

活例子利用的是热传递来改变内能放在太阳下晒；放在热水中烫。结论:热传递

可以改变物体的内能。

热传递过程中传递的能量的多少叫热量，用Q表示，单位也是焦耳。热传递使

物体的内能发生改变的时候，内能的改变是用热量来量度

的．物体吸收了多少热量，物体的内能就增加多少；物体放出了多少热量，物

体的内能就减少多少．通过前面的探究，对物体内能的改变，学生有了一定的

感性认识。热传递改变物体的内能，学生比较容易理解，热传递的实质就是内

能从高温物体转移到低温物体。要使学生了解热量的概念，通过热传递的方式

来改变内能，内能改变的多少不能用功来量度，而要用热量来量度，并介绍热

量的国际单位也是焦耳。

2、做功可以改变内能：生活体会――冬天时手很冷，经常通过搓手以取暖；

用锯条锯木板时，用手摸一下锯条，会觉得很烫；野外生存中取火的一种方法

是钻木取火，等等。

【演示】空气引燃压缩仪．用力猛压活塞，会看到硝棉花燃烧起来。结论：对

物体做功，可以使物体的内能增加

【演示实验】气体对外做功实验用打气筒向瓶内打气，当瓶塞跳起时，在瓶内

出现白雾。解释：瓶内的气体推动瓶塞做功时，内能减少，温度降低,使水蒸气

凝成小水滴。结论：物体对外做功，本身的内能就会减少。小结：从能的转化

看，通过做功改变物体的内能，实质上是其他形式的能与物体内能相互转化的

过程。功可以用来度量内能改变的