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江苏省通州高级中学

校本课程开发与管理制度

校本课程是学校在保证国家课程和地方课程的基本质量的前提下，根据国家

的教育方针、课程管理政策和课程计划，以学校为基地，以满足学生需要和体现

学校办学理念与特色为目的，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当

地社区和学校的课程资源，由学校采取民主原则和开放手段，由教师按一定课程

编制程序而开发的多样性的、可供学生选择的课程。它是学校课程重要组成部分，

在新一轮基础教育课程中占有比较突出的地位。重视校本课程开发，是基础教育

课程改革的具体目标之一，有利于培养学生个性，发挥教师特长，办出学校特色。

为了全面落实《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，促进我校校本课程的研

究、开发和管理，特制定江苏省通州高级中学校本课程开发与管理制度。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实《基础

教育课程改革纲要(试行)》精神，坚持以学生的发展为本，推进我校基础教育改

革，深入实施素质教育，优化课程结构，充分利用学校和社区的课程资源，进一

步调动学校自主开发课程和自主管理课程的积极性，逐步形成适应地方、学校和

学生特殊需要的，体现学校办学特色的学校课程体系。

二、校本课程管理的目标和原则

1、目标：

（1）确保执行国家课程，在维护课程计划与课程标准严肃性的前提下，通过

独立地或合作开发校本课程，体现办学特色；

（2）根据本校的培养目标和课程资源状况，了解学生多样化发展的需要，设

置可供学生选择的、灵活安排的课程；

（3）从学校改革与发展的实际出发，协调学校各类课程的关系，优化学校课

程的结构，提高学校课程的适应性；

（4）组织教师利用现代教育技术，采用灵活多样的教学方法，有效地利用学

校课程资源；

（5）创造机会使学生能够在一定范围内和一定程度上参与课程的决策，享有

必要的课程管理权利。

2、原则：

（1）以学生发展为本，学校课程的研究与开发活动必须认真考虑学生的需

要、兴趣与经验，一切从他们的健康发展出发；

（2）保证学校各类课程的比例均衡，充分发挥它们对学生发展的不同价值

作用；

（3）校本课程的教学要重视学生学习方式的转变，尽可能地采用合作、参

与、探究和体验等有助于学生生动活泼主动学习的学习方式；

（4）在鼓励教师及有关人员创造性地开发课程的同时，加强教学和教材的

规范管理；

（5）学校及相关人员要形成课程权力分享、责任分担的观念，明确各自的

角色地位和相应职责；

（6）充分挖掘和利用课程资源，重视实验基地建设，注意发挥家长和社区

资源的作用；

（7）采取“自上而下”和“自下而上”结合的双向管理机制，严格执行国

家课程计划和课程标准，学校自主形成的校本课程开发方案必须经上级教育行政

部门审批同意。

三、校本课程的实施与管理

(一)校本课程的实施

在校本课程实施中，要确立“针对校本，面向课程，凸显个性，重在开发”

的策略。

“针对校本”，就要以学校为本，以学校为基础，针对缺陷，发挥优势，挖

掘资源，组织人员，在学校中开发校本课程。

“面向课程”，就要认真做好涉及校本课程开发的环境分析、课程目标设置、

课程组织、课程实验和课程评价五个部分工作，加强三个环节的研究，即确定开

设的科目；形成校本课程的指向；制定校本课程开发、实施、评价的计划。

“凸显个性”，就要在课程开发时，把张扬学生个性，体现老师个性和强化

课程个性有机地结合起来。

“重在开发”，就要切实掌握好“五个把握”。

——把握两条途径。一条途径是巩固和强化现有的课程，通过将学校已开展

的活动课与选修课，课题研究项目，经常性、有目的的举行各种活动，课堂教学

改革尝试，开发的特色项目等内容规范化、系列化、目标化，随之开发出校本课

程；另一条途径是有计划、有重点地创生新课程。

——把握四个环节。第一，是调查分析，学校发展的目标是什么？学校有哪

些资源？教师能做什么？学生需要什么？等等；第二，是规划，通过规划确定行

动目标，选好开发人员、制定操作方案、编好课程纲要；第三，是实施，关键是

成立一支志愿队伍，通过团队协作、小组作战等方式得以落实；第四，是评价和

改进，通过分析校本课程实施的成效性、可操作性和利弊，加以改进。

——把握四条思路。注重推“陈”出新